双减政策下作业设计【五篇汇编】.pdf

双减政策下作业设计

作业的设计和实施的质量是衡量课程改革成效的关键

尺度，也是教师专业发展水平的重要标志之一，与学生的发

展也有着十分密切的作用。在“双减”视域下，作业已不仅

仅是练习巩固，还包括了学生自主学习能力、研究惯、学习

方法、人际交往等方面的综合功能。“双减”视域下，我们

语文教师要努力培养学生语文各项能力，促进人的核心素养

发展。

根据日常教学中存在的问题，老师们经过探讨，总结如

下：

一、分层作业，面向全体

教师根据学生个体情况的层次差异，把作业设计成难度

不同的作业，由易到难、由简到繁，体现教学内容的层次，

适合思维能力层次不同学生。让学有余力的学生继续保持学

习的拼劲，而相对基础薄弱的学生也能看到自己的进步，练

有所得，体会到成功的乐趣，树立信心。分层作业让不同认

知水平的学生得到不同层次的发展，发挥了他们的主观能动

性，真正落实小学语文作业环节的“因材施教”。

二、实践作业，提升能力

语文作业设计应该多创设一些丰富的需要共同合作完

成的交际活动。鼓励学生积极主动参与学校国旗下讲话、慰

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问孤寡老人等实践活动，使学生获得不同的语言实践体验，

增强语言实践的真实感，提高语文语言综合运用能力的同时

也促进与他人合作交际能力。

三、开放作业，多元尝试

作业设计布置要从一维走向多维，关注结果的同时，还

关注学生在作业中折射出的情感、态度与思维过程。作业设

计除了题型形式多样，还可引导学生根据内容选择作业题目，

增加自主选择的机会。这样，既激发了学生的学习动力，又

开发学生的多元智能。

四、利用资源，整合精选

作业的落实最终把握一个“实”字，要起到实效作用。

适合学生的才是好的，让学生心甘情愿接受才是好的。因此

教师作业设计要注重作业的“质”，可利用网络各种平台资

源，精选或设计数量适当、难度相当，具有典型性、代表性

的作业。这样的作业，孩子们乐意接受，也只有通过这样的

作业为日后的写作做铺垫，他们写出来的文章才不会言之无

物。

作业研究是一个长期、系统的过程，研究成果不能一劳

永逸，需要教师与时俱进，内化理念，物化行为，活化实践。

科学设计小学语文作业，调动学生内在的积极性、主动性，

给予学生创新发展的空间，真正为学生的发展服务，培养、

提升学生的核心素养。

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双减政策下小学数学作业设计

一、指导思想

以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育

学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课

外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有

益补充。以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性

的大量作业，达到“减负增效”目的。

二、设计原则

1.“依标设计”的原则

作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理

设计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及

在具体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十

大核心素养，三要设计了解学生学习过程的作业。

2.一致性原则

作业设计要与学习目标四配，体现“教学评”一致性

的理念。把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的

激励学生学习和改进教师教学的功能。

3.书面作业与实践作业相结合的原则

严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时

间要求。适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识

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的培育。一二年不留书面作业，布置一些小制作、小调查、

小阅读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可

适当布置与学习内容密切联系的实践性作业。让学生在获

得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟

数学思想方法，从而促进学生的全面发展。

4.层次性与趣味性相结合的原则

作业的大容，要适合各个层次的学生需求。每个层次

的学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”

的情况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活

多样，使学生愿做作业、乐做作业。

三、设计策略

基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重

复、目标单一等的