3.04人际意义与读后续写的意义构建-23年新高考英语读后续写提分技能.pdfVIP

2023年新高考英语读后续写提分技能

3.04语篇的人际意义与读后续写的意义构建

1背景回顾

语篇是社会成员之间进行社会意义交换的互动过程，是一个有意义组成的语义单位；整个语义系统都

在形成语篇。语言有三大元功能，即概念功能、人际功能和语篇(谋篇)功能。在交际的过程中，发话者运用

语言表达人们在现实世界中的各种经历概念功能和人与人之间的相互关系人际功能，并通过连贯的语篇

()()

语篇功能将概念意义和人际意义现实化。

()

读后续写是一种将语言输出与输入紧密结合、旨在加速提高学生语言运用能力的方法。此法的任务设

计简单易行，只需将一篇读物的结尾抹去，让学生阅读截留部分，在理解的基础上续写，补全内容。《普通

高等学校招生全国统一考试英语科考试说明高考综合改革试验省份试用》教育部考试中心，；以下简

()(2015

称《考试说明》指出：写作是四项语言技能不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。

)

读后续写提供一段350词以内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标识的关键词

进行续写(150词左右)，将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。纵观《考试说明》

的要求，我们不难看出，读后续写的目的不但是要写作部分与所给材料部分实现情节上的完整性，更重要

要的是要在整体语篇上实现概念功能、人际功能与语篇功能的有机统一，从而实现语篇意义的连贯性。

根据系统功能语言学的观点，语言具有人际功能。也就是说，人类可以通过语言来表达人际意义，包

括言语在人际互动中的功能及说话人的态度与判断等；由此人类得以建立和保持种种社会角色关系，进而

形成人类社会结构。我们先来看一组句子：

①Allright,lasttime,wedidsomepracticefromEnglishtoChinese.

②Today,we’llstartfromChinesetoEnglish,andwe’llagain,similarly,wewillstartwithsinglesentencesand

thengetintoapassage.

以上两句话从静态语言的角度看，两句话都是直陈语气，其言语功能都是陈述，表明教师正在提供信

息。但是从动态语言的角度考虑，两个句子的主语都是we，都是指正在进行言语互动的人(包括说话人与

听话人)，但是两个句子所使用的时态不一样，从①句中的过去时(did)转为②句中的将来时(will)，这表明

从言语互动的现场角度看，①句指向互动人此前进行的信息交换，而②句则指向互动人即将进行的信息交

换。这种变化中的人际意义特征不仅是动态的，而且还超出直陈语气结构所构建的言语功能范围。由此可

见，语篇在表达概念意义及语篇意义的同时，还同时传达了大量的人际意义。

人际意义在语法和语音上主要包括语气系统、情态系统与语调系统三个系统。语气系统主要用以体现

说话者与听话者之间的交流角色关系，如求取者还是给予者；情态系统主要表现交流双方的社会角色关系，

如地位高者所用情态值一般较高(如must,surely等)，而地位低者则相反(如maybe,perhaps等)；语调系统是

口语语篇中体现人际意义的主要媒介之一，不仅能综合体现交流角色关系和社会橘色关系，还能表达发话

者的态度、判断等。人际意义在词汇语法系统的功能矩阵中的体现(如表1所示)。

表1：人际意义在词汇语法系统的功能矩阵中的体现

言语层级小句动词短语名词短语副词短语词信息单位

语气人称态度评论词汇语域音调

人际功能

言语功能；显性的选态度修饰各类评论表达性词汇，具有各类语调系统

表现形式

情态项语，加强语附加词文体色彩的词汇

例如：

③A