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创意5“微笑存折”成长增值

一、“微笑存折”活动背景

由于发展性评价的理念同我校推崇的教化理念

极其相像，与此同时，新的课程改革也强调了“发

挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的

功能”的目的，于是，在实践中，如何更好地落实

发展性评价，促进对于学生过程性发展的关注与记

录，成为我们关注的焦点。

结合学校所提倡的“微笑”理念，我们设计了

以“微笑存折”为载体，以争章活动为形式的学生

发展性评价活动体系，希望借助这种形式，更好地

将学生评价与日常的教化教学活动完备整合，在日

常的每个环节中均能发挥效益。

二、“微笑存折”的投资目标

通过“微笑存折”的记录，从不同角度入手，关注学生在校学习、生活、活动的每个环节，以过程性记录的形式呈现学生成长的轨迹，以争章的形式考察学生各方面的表现，使之成为老师进行学生个体教化、团队教化的有效途径。

三、“微笑存折”的存储和提取

（一）“微笑存折”的推介

新入学的学生在接受打算期教化时都会拿到一本“微笑存折”，老师首先会告知学生“微笑存折”所包含的内容及运用的方法。

1.微笑存折所包含的板块内容。目前“微笑存折”从五大板块对学生发展状况进行过程性的考核记录：

微笑礼仪——关注学生日常的行为表现；

微笑习得——关注学生的学业看法、学习习惯及学习实力与水平；

微笑服务——关注学生参与校内外公益服务的意识；

微笑活动——激励每个孩子都能对校内外的各项群众性活动充溢参与的热忱；

微笑强者——通过个体强者安排的制定与实施，激励学生找寻自身的不足，并为实现目标而努

2“.微笑存折”的运用形式。

“微笑存折”是配以争章的形式来加以运用的，为此，学校设计了以圆形笑脸为基本图案，以不同颜色加以区分的奖章，来作为对达标表现的确定性荣誉记载。

微笑礼仪——蓝色笑脸章

微笑习得——绿色笑脸章

微笑服务——粉色笑脸章

微笑活动——橙色笑脸章

微笑强者——紫色笑脸章

3.基于“微笑存折”的考核细则。为了确保“微笑存折”奖章积累的评判策略公正而有效地落实，学校还拟定了各板块的奖章考核评价细则。让每个孩子都明确想要获得各类奖章自己所要落实的行为、发展的途径以及努力的方向。

【微笑礼仪板块】

涉及守时、服饰、用餐、集会、交往、三清、课前打算等十个小项。每一小项都有对达标要求的详细陈述。班主任老师会借助晨会时间，以主题教化活动的形式创设校内生活不同时段、场合的情景，让学生在真实情景的模拟中知道什么行为是正确的，什么行为是错误的；在互动沟通的环节中，明晰规范行为的好处与错误行为的危害；在强化实践的训练中，深化发掘问题，调整行为方式，固定有效行为程序。在十个校内项目中，获得8个项目的每个项目80%的笑脸章，便可以获得“礼仪之星”称号。

【微笑习得板块】

不同学科均从“课堂表现”“技能重组”及“学问驾驭”三个方面入手考察学生的学习综合表现。其中，“课堂表现”主要考察学生在课堂学习的看法和学习的参与主动性，主要包括学习用品的打算、课堂学习时是否主动举手提问、发言及提问的质量；“技能重组”主要考察学生口头作业、书面作业、弹性作业的完成看法及完成质量；“学问驾驭”则是阶段性地检测学生学问、技能的驾驭状况。每个阶段分别对应着不同的争章活动。“课堂表现”对应“问号章”，“技能重组”对应“铅笔章”，“学问驾驭”对应“感叹号章”。

每个阶段，老师会对学生所获得章的数量进行统计，并依据人数比例，选取所获章数最多的前30%的学生，颁发绿色笑脸章，并贴在“微笑存折”中相应的位置。在一个阶段的学科学习中，假如三个项目中均获得了笑脸章，那么就可获得单科“习得之星”称号。在全部学科中，获得50%以上的单科“习得之星”称号的学生，将获得综合“习得之星”称号。

【微笑服务板块】

存折中分项排列了“自我服务”“班级小岗位”“值日生工作”“校内劳动日”“社会公益服务”五方面的考核内容。让学生明白服务的行为是从个体动身，可不断扩大它的范围与效能。同时每个学生在服务板块的考章过程中也明确了个体在不同服务范围中所能担当的角色与落实的任务：在班级小岗位中持之以恒地为同学们供应一项服务（环保小干事、信息发布员、小财务、守时达人……这些名称都反映了孩子们在班级服务中的角色定位）；用自己的劳动换回校内干净的面貌；用自己力所能及的救济行为向社会的弱势群体表达一份关爱，对社会的热点时事表现一份关注……

能做到以下几点，便可获得“微笑服务之星”称号：

第一，“自我服务”“班级小岗位”“值日生工作”“校内劳动日”这四个项目中，每个项目获得80%的笑脸章。

其次，“社会公益服务”板块中有一次为学校或社区服务的记录。

【微笑活动板块】

遵循全员参与的活动原则，我们激励每位学生都大胆、自信地投身于各项活动中，在活动中感受趣味，释放能量，呈现