（公开课）《巨人的花园》第二课时说课稿.pdfVIP

部编版小学语文四年级下册第八单元

《巨人的花园》说课稿

（第2课时）

尊敬的各位评委、各位老师：

我说课的题目是《巨人的花园》，下面我将从教学设计理念、教材分析、

学情分析、教学目标、教学过程、板书设计和教学反思等几个方面来阐述我

对本篇课文的理解与设计。

一、说教学设计理念

在遵循文体特点，关注单元主题的背景下，本节课的设计中我主要关注

到提高孩子的语言、思维、写作和感悟能力，进而全面落实学生的语文学科

素养，因此本节课中我以“花园的改变和巨人的转变”为中心，辐射全文，

展开教学。在设计本课的教学时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿，让

学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所

带来的愉悦。

二、说教材

《巨人的花园》选自部编版小学语文四年级下册第八组课文。本单元主

题：“中外经典童话”。语文要素是感受童话的奇妙，体会人物真善美的形

象。按自己的想法新编故事。

这篇课文选自是英国作家王尔德的一篇童话《自私的巨人》，主要讲述

了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过

上了幸福的生活的故事，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快

乐。这篇课文充满着奇妙的想象，通过对花园景色的转变和巨人的转变进行

对比，抓住巨人语言，动作，神态的描写来体会巨人的形象。运用对比的方

法展开故事情节、揭示道理，是本课显著的写作特点。

三、说学情

四年级的学生已经读过《小壁虎借尾巴》、《丑小鸭》、《乌鸦喝水》

等童话，对童话有较浓厚的兴趣，而且初步掌握了默读、理解课文大意的能

力，也基本具备独立阅读的能力。只有少部分学生缺少自主学习的方法。个

别学生理解能力差、阅读速度慢，抓不住关键词句。

四、说教学目标

根据以上的分析和四年级学生的特点，我制定了以下几个教学目标：

第一课时：学习生字词，了解课文大意，理清脉络。能初步想象画面，

边读边想象花园奇幻的景象。

第二课时：能说说花园的变化和巨人的转变，能通过对比体会巨人的形

象。能懂得快乐要与人分享的道理。能发挥想象，尝试把孩子们和巨人在花

园里一起玩耍的情景写下来，为本单元习作做好铺垫。

童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿

童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：

教学重点：想象画面，能说出花园发生的变化和巨人的转变，通过对比

体会巨人的形象。

教学难点：懂得快乐要与人分享的道理并能尝试续写童话。

五、说教法学法

基于以上学情以及语文课程标准的要求，本节课我是围绕“对比”展开

教学，利用学习单，以情导读，以读促悟。通过朗读法、重点词语突破法、

读中感悟法来实施教学，体会巨人的形象。

在学法上，我把学生的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、探

究讨论的方式展开。

六、说教学过程

为了实现教学目标，解决教学重难点，我设计了以下四个教学环节：

（一）复习旧知，引入新课（二）精读感悟，品味变化（三）合作探究，学

以致用（四）感悟寓意，拓展延伸。

环节一，复习旧知，引入新课。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”四年级的学生对童话又有很大

的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：

1.教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，

使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，我来说，你能猜出是哪个童话人物

吗？

2.出示课题。教师：今天这节课，我们将再次走进巨人的花园，去感受

一下巨人的形象。这样的导入既能直接切入课题，又能为学好课文埋下伏笔。

3.学生回顾上节课的主要内容和词语。

（1）想要打开巨人的花园，需要我们拥有智慧的钥匙，谁来试着开

启？

（2）复习词语。

环节二，精读感悟，品味变化。这一环节中我着重引导学生学习花园前

后的变化。我的设计如下：

1.指导学生读一读描写花园景色的词语。引导学生说一说这些景色相同

吗？该怎么分分类？怎样能读出他们的不同？

2.对比朗读，感受对比的写作特点。以对比朗读的方法让学生先读读描

写花园漂亮的语句，再读读花园寒冷荒凉的语句。并在相关的语句下画上记

号。稍后，适时请学生朗读。并在屏幕上出示相关的语句。