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《灰雀》说课稿

尊敬的各位领导、评委老师们：

大家上午好！

我今天说课的题目是《灰雀》，这篇课文是部编教材小学三年级语文上册25

课，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对

本课教学及设计意图作具体的阐述。

一、说教材

《灰雀》是部编版第五册第八单元的一篇精读课文，说到单元我觉得有必要

说一下，本单元的主题“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。”

语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思；学写一件简单的事。”这篇

课文讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人

喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男

孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男

孩的诚实和天真，这正体现出了本单元美好品质的主题。

课文通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇

课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有

关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善

诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好

的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改

正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，

既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可

以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。

本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过与小男孩耐心、得体的交谈，

使孩子放回了灰雀的经过。如何使孩子透过他们的言语和神态来领会人物的心理

活动是学习本文的难点。

本课的教学目标：

1．会认10个生字，会写13个生学。正确读写词语，摘抄描写灰雀的句子。

2．分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正

的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

根据本课的教学目标结合我班实际情况，我将目标进行了分解，制定出第一

课时的教学目标和重难点：

教学目标：

1.会认“宁、胸”等10个生字，能够正确书写“郊、养、粉、谷、粒”5个

生字。

2.初读课文，了解课文大体讲了一件什么事。根据时间提示把课文分成三部

分，初步学会概括课文主要内容。

3.正确、流利地朗读课文，感受灰雀的可爱以及列宁对灰雀的喜爱之情，初

步感受对鸟类的保护。

重难点：

1.正确、流利地朗读课文，感受灰雀的可爱以及列宁对灰雀的喜爱之情。

2.根据时间提示把课文分成三部分，初步学会概括课文主要内容。

二、说教法和学法

说教法：本课时我主要选用“合作探究”和“读中感悟”的教学方式，采用

创设情境法、情感朗读和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想

象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程

当中，培养学生的创新意识和自学能力。

说学法：根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，

让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真

正目的。通过学生的读、想、写、议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学

过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

三、说教学过程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础，

教师要帮助学生架设和文本之间的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推

动学生去摄入感受。因此，我的教学过程预设了五个教学环节。

第一环节：导入

首先，认识“灰雀”。

出示灰雀图片，让孩子们交流，接着教师引出课题，师生板书课题。重点讲

“雀”，边书写边讲解，上面是一个变形的“小”字，下面是一个“隹”，“隹”

就是短尾巴的鸟，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。

设计意图：作为我们农村的孩子对麻雀比较熟悉，说起灰雀，孩子们还是比

较陌生的，教师通过图片让学生认识灰雀，并且可以和自己所认识的麻雀进行对

比，还记住了“雀”字的写法。

接着，引入名人。

出示列宁的头像图片，你认识他吗？列宁(认读“宁”后鼻音)。出示列宁资

料：列宁是前