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人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗
北师大版五年级下册《分数的大小》说课稿
五年级下册《分数的大小》说课稿1
一,说教材
学生在第六册借助直观,已经认识了分数,初步学习过一些简单
的分数大小的比较。但那时只限于看图比较同分母分数的大小和分子
是1的异分母分数的大小。这里要进一步学习分数大小的比较,通过
比较进一步加深对分数的认识。
比较两个分数的大小,不外乎有以下三种情况:
一是分母相同,分子不同;
二是分子相同,分母不同;
三是分子、分母都不相同。
由于第三种情况进行分数大小比较需要掌握分数的基本性质和通
分,所以,这部分教材只教学前两种情况。第31页的例1是分母相同
的两个分数进行大小比较,第32页例2是分子相同的两个分数进行大
小比较。每个例题,一方面借助图形直观地比较分数的大小,另一方
面还联系分数单位进行比较,最后归纳出结论,并安排了相应的练习。
二,说教法学法
1,情境导入,激发兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”,学生有了学习的兴趣,就能主动
参与到学习中来。能一石激起千层浪,更好地激发学生浓厚的学习兴
趣,更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了激起他们参与学习的
热情,让学生想学、乐学,我采用猪八戒分西瓜的故事引入课题,激
发他们学习的兴趣——导入新课。
2,在交流中学习
在交流中,学生把自己在分数大小比较时积累的感性经验表述出
来,使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和不同方法。
通过交流,学生理清了知识的结构,找到了比较同分母、同分子分数
大小的方法,通过交流、碰撞,激活思维,促进了思维的深刻性、灵
活性等良好品质的培养。在交流中,学生思维积极,思路开阔,互相
人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗
启发,互相激励,共同完善。学生真正成了学习的主人。
3,在引导中探究
引导学生通过画图,找分数单位,联系生活实际等方式,在观察、
讨论中比较,从而找到比较的方法,在练习运用中得到验证,从而证
实猜想。这样的教学,教师成了学生学习数学的组织者、引导者和合
作者,师生共同体验了学习进程中的苦与乐。
三,说教学过程
教学目标:
1,结合具体情景和直观操作,进一步理解分数的意义,体会分数
大小比较与生活的联系,会结合实例和图示直观比较两个同分子或同
分母分数的大小。
2,掌握同分母或同分子分数大小比较的方法,能解决相关的简单
实际问题。
3,帮助学生感受比较与分类,猜想与验证在解决问题中的作用,
逐步学会用此种方法解决问题。
4,渗透数形结合的数学思想,提高观察,操作,分析和推理能力,
发展数感。
教学重点:分数大小比较的方法
教学难点:同分子分数大小比较的算理
(一)复习准备
1,看图写数:1/3,1/4,3/5,5/6,5/8,7/8
口答这些分数分别表示几个几分之一
(二)引入新课
1、孙悟空师徒四人去西天取经,一天唐僧感到肚子饿了,叫孙
悟空与猪八戒去找吃的。他们在森林里找到了一些果子,孙悟空对猪
八戒说,我们把果子的2/9分给你,2/7分给我,其余
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