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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

论思想政治教育学的研究方法

思想政治教育学这门学科自1984年由我国独创以来，目前已

经初步形成自己的学科规模。作为一门独立的学科，思想政治（以

下简称思政）教育学的建立和发展都离不开研究方法论的指导，

离不开对方法的研究。该学科迫切需要适应本学科的研究方法论

的指导。对思政教育学“研究方法”进行学术探讨，能够更好地

挖掘思政研究的学理基础，丰富思政教育研究方法体系，提高思

政教育的专业水平，对于推进思政教育的学科建设具有重要的理

论价值和现实意义。

一、概念界定

（一）方法、方法论

方法，是人类研究世界并获得发展与进步的手段，而关于方法

论的界定不一。有学者认为方法论是“指导我们进行科学研究的

一般思想方法或哲学立足点”，[1]（P24）是“规范、厘清研究

中探询程序的思维方式，是对在实践中得到检验手段的反思”。

[2]（P24）《韦伯斯特大学词典》则将方法论定义为“一门学科

所使用的主要方法、规则和基本原理……对特定领域中关于探索

的原则与程序的一种分析”。[3]（P23～27）我们认为，方法论

是对方法进行深层的哲学反思，探讨方法的特点及实用性，并且

对方法的性质、作用及功能等方面进行评价，为方法的运用提

供理论依据和指导原则。．

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

（二）思政教育方法与思政教育研究方法

1.思政教育方法

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观

点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，

使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。而

思政教育方法，有学者认为是“教育者对受教育者在思政教育过

程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者为了达到

一定的目的对受教育者采用的手段和工作方法”。[4]（P3）与该

定义类似，有学者把现代思政教育方法定义成“现代思政教育过

程中所采用的思想方法和工作方法”。[5]（P4）还有学者认为思

政教育方法是“对特定的对象即现实社会的人进行思政教育的方

法，是一种具体的方法”。[6]（P8）思政教育方法因其适用范围

的不同而形成不同的层次，包括思政教育的原则方法（如实事求

是法、群众路线法、理论联系实际法等）、思政教育的具体方法

（如思想信息收集方法、思想分析方法、反馈调节及总结评估方

法等）、思政教育的操作方法（说理引导法、实践锻炼法、熏陶

感染法、自我教育法及心理咨询法等）、思政教育方法的运用艺

术和技巧等。[7]（P362～364，P220～225）可见，对于思政教

育方法，不同学者的定义大致相同，都认为是在思政教育实践过

程中所采用的关于思想和工作的具体方法。

2.思政教育研究方法

研究方法具体表从事科学研究活动需要有科学的研究方法。

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

现为设计研究的途径、实施研究，并对这种设计及实施进行评价、

反思的过程。思政教育研究方法是指如何对思想政治教育进行理

论研究及经验研究，它不仅体现为具体的工作方法，更加侧重在

学理上对方法的分析与研究，因此是一个综合体系，具体论述详

见本文第二部分。

（三）思政教育方法论与思政教育研究方法论

1.思政教育方法论

关于什么是思政教育方法论，学者们的观点不甚一致。有学者

认为，“思政教育方法论是在唯物辩证法指导下