人教版八年级数学上册《全等三角形的判定（第2课时）》示范公开课教案.docx

12.2三角形全等的判定（第2课时）

1．探索并掌握判定三角形全等的“SAS”条件．

2．经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程．

3．能运用“SAS”证明简单的三角形全等问题．

用“SAS”判定方法证明两个三角形全等，并能进行简单的应用．

会用“SAS”判定方法证明两个三角形全等，知道“SSA”不能判定两个三角形全等．

一长一短两根木棍，且两根木棍的一端是固定在一起的．

新课导入

上节课我们已经探究出一种三角形全等的判定方法：“边边边”．本节课，我们继续探究三角形全等的条件．

【思考】将“边边边”其中的一个条件替换为一组对应角相等，是否能判定两个三角形全等呢？

【问题】两边一角中，两条边与一个角在位置上有几种可能性？

【答案】共有两种可能性：

边—角—边 边—边—角

新知探究

一、探究学习

【问题】先任意画出一个△ABC，再画出一个△A′B′C′，使A′B′＝AB，∠A′＝∠A，

A′C′＝AC（即两边和它们的夹角分别相等）．把画好的△A′B′C′剪下来，放到△ABC上，它们全等吗？

【师生活动】师生共同用尺规作图，学生剪图、比较图．

【操作】画一个△A′B′C′，使A′B′＝AB，∠A′＝∠A，A′C′＝AC：

（1）画∠DA′E＝∠A；

（2）在射线A′D上截取A′B′＝AB，在射线A′E上截取A′C′＝AC；

（3）连接B′C′．

把画好的△A′B′C′剪下来，放到△ABC上，它们完全重合，说明这两个三角形全等．

【思考】作图的结果反映了什么规律？你能用文字语言和符号语言概括吗？

【师生活动】学生回答问题，并相互补充．

【归纳】两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等（可以简写成“边角边”或“SAS”）．

三角形的两条边的长度和它们的夹角的大小确定了，这个三角形的形状、大小就确定了．

【课堂活动】仔细观察下面的动图，感受“边角边”的探究过程．

【设计意图】通过动画的形式，巩固学生对“边角边”探究过程的理解和认识．

【问题】如图，把一长一短的两根木棍的一端固定在一起，摆出△ABC．固定住长木棍，转动短木棍，得到△ABD．这个实验说明了什么？

【师生活动】教师使用提前准备好的木棍进行操作，学生观察之后小组讨论，得出结论，教师适时进行点拨．

【答案】在△ABC和△ABD中，AB＝AB，AC＝AD，∠B＝∠B，但△ABC和△ABD不全等．

说明：有两边和其中一边的对角分别相等的两个三角形不一定全等．因此，“SSA”不能作为判定两个三角形全等的依据．

【课堂活动】仔细观察下面的动图，进一步理解“边边角”不能判定三角形全等．

【设计意图】通过实际操作与动画演示相结合的形式，让学生直观地体会到“SSA”不能作为判定三角形全等的依据．

二、典例精讲

【例1】如图，CE＝CB，CD＝CA，∠DCA＝∠ECB．求证：DE＝AB．

【师生活动】师生共同分析解题思路，即要证明DE＝AB，需要找出这两条边分别在哪两个三角形中，通过证明这两个三角形全等，即可得到这两条边相等．

【思考】（1）DE和AB分别在哪两个三角形中？

（2）要证明这两个三角形全等，已知哪些条件？缺少什么条件？

（3）怎样能得出缺少的条件？

【答案】（1）分别在△DCE和△ACB中．

（2）已知条件：CE＝CB，CD＝CA，∠DCA＝∠ECB．缺少条件：∠DCE＝∠ACB．

（3）由∠DCA＝∠ECB，得∠DCA＋∠ACE＝∠ECB＋∠ACE．

故∠DCE＝∠ACB．

【问题】求证：DE＝AB．

【答案】证明：∵∠DCA＝∠ECB，

∴∠DCA＋∠ACE＝∠ECB＋∠ACE，即∠DCE＝∠ACB．

在△DCE和△ACB中，

∴△DCE≌△ACB（SAS）．

∴DE＝AB．

【设计意图】运用“边角边”判定方法证明简单的几何问题，同时掌握如何根据隐含条件寻找证明全等所需要的条件．

【例2】如图，点E，F在BC上，BE＝CF，AB＝DC，∠B＝∠C．求证∠A＝∠D．

【答案】证明：∵BE＝CF，∴BE＋EF＝CF＋EF，

即BF＝CE．

在△ABF和△DCE中，

∴△ABF≌△DCE（SAS）．

∴∠A＝∠D．

【例3】如图，有一池塘，要测池塘两端A，B的距离，可先在平地上取一个点C，从点C不经过池塘可以直接到达点A和B．连接AC并延长到点D，使CD＝CA．连接BC并延长到点E，使CE＝CB．连接DE，那么量出DE的长就是A，B的距离．为什么？

【师生活动】学生组内讨论，得出解题思路，教师适时点拨．

【分析】如果能证明△ABC≌△DEC，就可以得出AB＝DE．由题意可知，△ABC和△DEC具备“边角边”的条件．

【答案】证明：在△ABC和△DEC中，