《班主任工作思维导图》读后感(范文九篇).pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

《班主任工作思维导图》读后感范文

读后感范文一

首先转变一种观念。

学生永远是教育的终极目的而非手段。班主任要做的事情是帮助

学生实现自我的教育，自我的成长。让学生离开教室，离开家长，走

向社会独立发展，而现在“帮着”“扶着”“喂着”的学生却很普遍，

我们老师也常常把自己比喻为保姆、后妈等等，那其实就是在扶着学

生，缺乏学生独立的一种发展。我非常认同陈宇老师说的人本管理充

分性，相信学生并着力强调培养学生的自律精神。

其次就是透过现象看问题。

以写作业为例。学生不写作业，我们得找到原因针对原因给出对

策！想起日常生活中很多同学不写作业，班主任批评、叫家长，但是

并不能真正的解决这个问题，往往下一次交了，可能隔一次两次就又

不交了，看陈宇老师的分析找原因，学生原因不会做，不想做，其他

原因，班级风气影响还有教师原因，从不同的原因去找对策，就可以

针对性的去解决问题，比如不会做的原因：基础问题、听课问题、方

法问题，老师都可以给出相应的方法，不想做那就要增强他的自制力，

其他原因比如同伴影响、家庭因素，这些要跟家长沟通；如果是教师

原因，比如老师布置的作业过多或者太难，那就要跟这个学科的老师

进行沟通。

现在老师大多关注表面现象，而忽略了内在的原因，更忽略了通

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

过原因去找解决方法这样一个途径。很多老师看到学生不写作业就是

批评一顿、叫叫家长、罚罚作业，结果是治标不治本，从根本上打击

了学生学习的兴趣，也没有建立起良好的学习习惯，常常是适得其反，

最后结果不如人意。

不仅仅写作业的问题，现在学生违纪上课说话、追逐打闹，我想

这些现象的背后一定是有原因的，如果老师能找到原因并且针对原因

给出一些分析，给出一些措施是不是班级的管理也就更科学了！

比较喜欢的是多元评价体系。

努力奖、优秀师徒组合、一枝独秀、持续进步、最佳表现、阳光

雨露、奖学金、学习积分排行榜、达标奖等等。想起魏书生老师也常

常给学生各种奖励，是不是两者有通异曲同工之妙呢？还有就是重视

阶段性评价。周期不要过长，学校周期是一学期，但是班级周期可是

一定要及时啊。想到这里自己就有一点小骄傲，比如我们的主题日活

动，每天就有一次评价，还有让学生常常写日记夸夸我身边进步的人，

谁最爱问问题等等，这样的日记让更多的学生得到表扬，也让学生参

与到评价，不再是教师一言堂，这就是一个多元评价的体系。

最有认同感的就是要重视中等生。

大多数班主任都会重视优等生和差生，因为优等生是成绩的保障，

而差生则是纪律的保障，中等生默默无闻常常被忽略，而我从前两年

开始就非常重视中等生的教育。我最多的就是找中等生谈话，或者先

给中等生写鼓励的信等等。

中等生的积极性如果提高了，成绩进步了，那么优等生就会有危

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

机感，不用老师多教育，他们也会认真的努力的去学习，而中等生如

果都风气很正，那么就没有人跟纪律比较差的人去玩，整个班的纪律，

整个班的风气就会比较稳定，都是一种正能量，所以我在一贯的班级

管理中是非常重视中等生的，这也就是田冰冰老师也说过的要重视每

一个学生。

我们班主任真的不可能做到班级60个学生人人都做到重视，但

是如果把中等生重视到了，那么这个班级的管理其实是非常轻松的，

他们会愿意去承担一些工作，并且做得非常优秀，你会有意想不到