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一课三优：小学语文高效课堂的实践研究

摘要：正所谓好课多磨，一堂好的课，总是在不断地实践与优化中获得的，小学语文高效课堂，需要不断地优化，而优化有其特定的规律，一般情况下，在常规课堂的基础上，进行二次优化，能够显著提高教育教学效果，再经过三次优化，基本可以达到高效课堂的水准。笔者以实际课例《地震中的父与子》的引入环节及重点处理为讲解突破口，重点阐述一课三优的具体操作过程，以期给小学语文高效课堂的打造提供借鉴与参考。

关键词：小学语文；一课三优；高效课堂；反思

高效课堂是相对于常规课堂而言，对学生的学习有着明显的促进作用的有效课堂。高效课堂与常规课堂的区别，关键在于学生的学习效率与学习效果，课堂组织形式是否适应学生的学习，教学目标中的重点与难点能够很了地处理，以适应学生的学习需求，都在很大程度上决定着课堂的效果。

一、一优：生成常规课堂

《地震中的父与子》是典型的语文课目，教学目标主要是：让学生能够在一定时间预习的前提下，流畅地朗读课文，感受到课文中其父亲对孩子的无声大爱，在学习课文的同时，能够关注到课文中的人物外貌，特别是对人物语言、动作的描写，反映任务思想品质的表达方法。课文的重点，也是难点，应该让学生重点关注课文中父亲救儿子的过程，在这个过程中，通过反复地朗读，让学生感受到伟大的父爱，充分地感受到父亲不顾一切救儿子的伟大。

（一）创设情境，引出课题

教师先播放一段地震的录像，然后提出问题，录象记录的是什么时候的画面？看了这段录象，你想说什么？录像播放完毕后，让学生针对之前的问题进行交流互支，最后进行总结：孩子们，刚才这段录象和这段介绍一定给你们留下了深刻的映象吧。而就在这片废墟里，一个叫阿曼达的小男孩和他的父亲演绎了一个感人至深的故事，这就是我们今天要学的课文《地震中的父与子》，请大家齐读课题。

（二）朗读课文，形成印象

让学生打开课本，朗读课文，形成印象，让学生在朗读的过程中，体会这是一对怎样的父子，通过一到两遍的快速读课文，让学生从文中找出关键的一句话，用线划出来。

紧接着，教师进一步作出引导：这是一对了不起的父子，同学们从哪里看出父亲的伟大呢？这节课就让我们一起走进课文，先感受父亲的了不起。

（三）关注细节，烘托氛围

要让学生体会到课文中的情境，需要教师关注细节，烘托氛围，在课文中，无情的大地震让阿曼达他们的学校遭受了苦难，每个人都无法幸免，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，一下子成了废墟。在此时此刻，大人们一个个泣不成声，在大人的影响下，孩子们也一样的伤心与难过，一个个绝望地离开，但，孩子的父亲，反而在这片废墟上不断地重复做着一件事。

让学生不断地重复课文，理解最重要的动作课，在与学生的互动之后，引出一个关键词：挖。这个词看上去很简单，是一个动词，但其中包含着很多的情感，通过这一动词，可以感受到父亲的一种执着与大爱。

教师充分地强调挖字所带来的情感，让学生充分地体会，从而达成教学中所预设的目标。

二、二优：优化常规课堂

在常规课堂的基础上，进行反思，优化常规课堂，是提高教学效率的重要环节，反思的出发点主要有两个，第一是从学生的学习情况来看，查看学生的掌握情况，如学生是否感兴趣，学生对课堂教学的理解程度如何，学生对课堂教学的满意度如何等。第二，是从教学目标的达成情况来看，查看教学目标是否达成，教学实施是否顺畅，在这个基础上对常规课堂进行优化。

（一）创设情境，引出课题

回顾第一次课堂，教师先播放一段地震的录像，然后提出问题，录象记录的是什么时候的画面？看了这段录象，你想说什么？录像播放完毕后，让学生针对之前的问题进行交流互支，最后进行总结：孩子们，刚才这段录象和这段介绍一定给你们留下了深刻的映象吧。而就在这片废墟里，一个叫阿曼达的小男孩和他的父亲演绎了一个感人至深的故事，这就是我们今天要学的课文《地震中的父与子》，请大家齐读课题。这样的课堂安排，学生还是被动接受的，同时，学生在录像的观看中，注意力不够集中，因此效率不高。在这个基础上，进行了改进：让学生看录像之前，先给学生一定的任务，给学生一份书面的题目，让学生看完录像后完成题目。带着目的去学习，学生的注意力自然会更加集中，以此来提高这个环节的教学效果。

（二）朗读课文，形成印象

在常规的课堂安排中，教师是先让学生打开课本，朗读课文，形成印象，让学生在朗读的过程中，体会这是一对怎样的父子，通过一到两遍的快速读课文，让学生从文中找出关键的一句话，用线划出来。然后，教师再进行进一步引导：这是一对了不起的父子，同学们从哪里看出父亲的伟大呢？这节课就让我们一起走进课文，先感受父亲的了不起。学生能够感受到父亲的了不起，但无法引起大多数学生的共鸣，可以让学生进一步联想，说说自己的父亲，说说自己父亲的伟大之处，有了这个环节，学生更容易产生只鸣。

（三）关注细节，烘托氛围