信息技术与小学语文学科教学综合运用策略探究 论文.docx

信息技术与小学语文学科教学综合运用的策略探究

摘要：信息技术是借助多媒体为载体的一种新理念，它可以渗透到各行各业，这些年来课程改革的步伐不断加快，信息技术在农村小学课堂教学中的应用也已普遍化。因为信息技术具有图、文、声并茂和有活动影象的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，因此充分发挥信息技术教学的优势，对于培养学生的想象力和发散思维，具有重要作用。

关键词：信息技术，小学语文学科，运用探究。

引言：在农村小学的语文课堂教学中，一般是以语文教师为中心，强调语文知识的传授，而小学生大多被动地接受知识，让小学生成为接受的对象；语文老师和小学生之间呈现出简单的教与学的关系，整堂课的教学气氛显得毫无生机和活力。而新课程改革强调以学生为中心，让教师与学生之间由主被动的关系转变为平等、和谐的关系，小学生由被动的接受者转变为语文知识内在的主动建构者，小学语文教师由知识的传输者转变为小学生的引路人，语文教师与小学生之间进行更有效的交流。信息技术教学是一种现代化教学手段，它是巧妙利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传授信息。

笔者将从两方面浅谈信息技术在小学课堂教学中运用策略：一是多媒体教学在小学语文教学中的优势；二是多媒体在小学语文教学中应遵循的原则。。

一、信息技术教学在小学语文教学中的四点优势

（一）优势一：利用信息技术手段进行教学，可以突出教学重难点

古代教育家荀子：不闻不若闻之，闻之不若见之。从这句话中我们可以发现：听和看是教学的基础，在当今社会，我们可以借助信息技术手段可以很好地把抽象转化为具体形象，把小学生难以理解的语文内容或者对语文篇章中起重要作用的段落，用信息技术手段展现出来，让小学生直接通过直观形象感官刺激，使小学生最大限度地发挥潜能，在很短的时间里，全面接收更多的信息，提高教学效率。信息技术教学以图像和声音为主要手段，又可以将图形从静到动，大小之间自由变换，快慢之间随心而动。小学生通过视觉观察，便如同身临其境，不仅可以接受到大量的语文信息，而且能获得清晰明快的学习感受。画面生动，图文并茂，这样可以很好地提高小学生的兴趣，让他们的2

学习注意力更集中，提高课堂效率。如在学习《詹天佑》一文，在指导学生弄明白“从两端时凿进法”“中部凿井法”时，我利用多媒体演示居庸关和八达岭的山势特点，接着动画演示铁路工人“从两端同时向中间凿进法”和“中部凿井法”。由于观察直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白了，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

（二）优势二：利用信息技术手段教学，增强语文教学效果

小学语文教师可利用字、音、图、画等信息技术手段有条不紊的组合，将小学语文中抽象的知识进行具体、形象、生动的诠释，帮助小学生理解和吸收。有位小学语文教师在教《秋天到了》时，结合低年段学生的学习要求，她在处理教材时把教学目标放在小学生的表达能力、思维能力培养方面，但怎样才可以让小学生愿意说、快乐说、把想说的说好呢？这就要小学生有话可说，所谓“巧妇难为无米之炊”，这就要求语文老师全面调动小学生的视听体验，激发想象力，让小学生在轻松、愉快的课堂氛围下自主、积极、快乐地进行学习。

这样一方面能够吸引学生注意力，同时降低学生理解的难度。而且能使课堂气氛变得生动活泼，活跃了学生的思维，大大调动了学生的学习积极性，使学生由被动学习变为主动学习、不仅提高了学生学习的兴趣和效益，也使课堂学习效果得到加强。

（三）优势三：利用信息技术教学，提高语文教学质量

因为信息技术具有直观具体，、形象生动的特征，小学语文教师可利用这一特征减少课堂讲授的时间，让小学生在语文课堂上有充分的时间进行巩固练习，让小学生对知识的掌握得到巩固，培养小学生的动手写作，动脑思考，动口说话能力，以实现教学目标。

例如，有位小学语文教师在教学《庐山的云雾》这一课时，班上一大批小学生都没有去过庐山，只能在文字上认识庐山云雾的特点是千姿百态、瞬息万变，但小学生却不能真正感受。这位小学语文教师就利用信息技术手段开展教学，通过投影显示庐山云雾的画面和优美的音乐，让小学生从音视频中，既看到了云雾的特点，听到了优美的音乐，而且注意力一下子被吸引住，可谓是一箭双雕。

（四）优势四：利用信息技术教学，培养小学生的观察能力

在小学的语文教学中，充分利用信息技术手段，可以很好地培养小学生的观察素质，让小学生的观察能力得到提升。在传统的语文教育中，口语、文字、黑板等手段要实现立体的多元目标已不大可能。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。信息技术以它本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发小学生的学习动机有着极高的价值。一位小学语文教师在上《乌鸦喝水》这课