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以学生发展为核心的小学班级管理探讨

摘要：学校是学生学习和成长的主要阵地，对于学生身心发展产生了重要作用。小学班级管理工作，需要得到相关人员的关注和重视，对学生给予关注、关心以及关怀，要能够对学生给予呵护和关爱，让学生可以在良好的氛围下学习和成长。

关键词：学生发展，核心，小学班级，管理制度，探讨

引言：教师在教育教学工作中不但要让学生掌握知识，而且还要对学生思想教育方面给予关注和重视。尤其是班级管理工作中，教师需要提高自身责任感和使命感，积极融入到班级管理工作中去，才能够更好地教育学生。

班级是由整个班级成员所组成的，是有一定组织结构和规章制度的师生共同体。一个优秀班级对学生的发展具有极其重要的作用，只有让学生生活在优秀的班级里，学生的各方面素质才能得到全面发展。教师作为班级的组织者、领导者和管理者，在管理过程中担负着重要责任，如何建立以学生发展为核心的小学班级管理制度是老师面临的重大难题。

一、小学班级管理现状问题

一些学校对于学生的管理，往往会只重视学生的学习成绩，这是由于应试教育观念的影响，使得对于学生的学习成绩更加关注和重视，但是却忽视了对于学生的德育工作。尤其是一些学校会以学生的学习成绩评判学生和定位学生，这样会造成学生对于自我认识产生错误认知，而学习成绩不好的学生会自暴自弃，会影响学生的正常生活，久而久之学生就会自卑、内向、不耐烦，这会严重影响学生的身心健康。

由于小学阶段学生的年龄原因，欠缺良好的自制力和自觉性，不能积极地遵守学校的规章制度以及班级的纪律，与他人沟通交流时欠缺礼貌，这类问题是班级管理工作中普遍存在的问题，同时也是需要迫切解决的问题，这需要教师加大对于学生的关注力度，包括学生的日常学习和生活情况，能够走入学生的内心世界，从而明确学生的脾气性格以及思想行为。由于班级学生众多，一些教师难以全面顾及，在学生做出不理智、不正确行为时，往往只是通过语言批评教育工作，而这不会产生良好的效果。

此外，老师与家长之间的沟通交流往往不能深入彻底，欠缺良好的沟通交流，很多时候老师难以通过家长获得学生在家庭中的表现，对于学生的成长环境及家庭背景不能全面了解，这会影响小学班级管理工作的开展和实施。

二、以学生发展为核心的小学班级管理制度建立的具体策略

1.关注学生的发展，制定科学有效的管理制度

对于教师而言，在与学生相处时要将学生作为重点关注对象，注重对学生的关注关心，要对学生学习和生活方面给予积极的重视。例如在教学中，一些学生由于家庭条件较差或者得不到父母的关爱关心，那么会造成这类学生产生自卑心理，并且性格比较内向。因此，教师需要充分掌握学生的生活情况，包括学生的家庭背景以及成长环境，并且在日常的学校生活中需要了解学生的内心想法，这样就可以对于特殊学生给予特殊照顾，学生能够在学校生活中体会到关心和关怀，学生才可以体会到学校的温暖。在教学过程中，还需要尊重学生的人格尊严，引导学生积极地融入到班级中去，让学生从内心深处体会到自己作为班级中的一员获得了关心和关怀，能够让学生树立自信，学生能够融入到班集体中。所以在班级管理中需要投入更多的爱和关心，以此可以拉近学生之间的距离，并且能够明确学生的需求，有助于制定科学完善的班级管理方案和策略，进而可以辅助学生更好地成长和学习。

一个优秀的班级要有科学的班级管理制度，班级管理制度是一种对班级起管理作用，师生共同自觉遵守的班级制度。例如，遵守学校纪律，爱护公共财物，讲究班级卫生、遵守课堂纪律等等。制定班级管理制度的内容要具有积极意义，因为积极的鼓励往往比消极的禁止要有效的多，要让学生知道该如何做，而不是告诉他们不能做什么，如以“对人要尊重”取代“不能骂人”，以“对公物要爱护”取代“不可以破坏桌椅”等等。

小学生年龄小，自控力较差，首先要从培养学生良好习惯入手，加强小学生的常规训练。制定的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规：课堂常规，卫生常规，劳动常规，以及路队常规等等，内容具体。

班级管理制度在具体执行时还要和同学们在一起制定具体的奖惩制度。奖励/可以对人的某种行为给予肯定，能使学生在心理上产生一种积极向上愉快的情绪。惩罚能使学生认识到自己的错误，并吸取教训，去克服自己的不良行为习惯。

教师在运用奖励和惩罚时要注意以下几方面：

（1）奖励要从学生实际情况出发，要留有余地，不能过头；惩罚要从教育的目的出发，不能对学生已经有的长处和优点，采取一概否定的态度，还要考虑学生的年龄特点、个性差异，针对不同情况采用不同的惩罚措施。

（2）奖励要适度。奖励作为一种教育手段，不宜滥用。而惩罚更要慎用，如果用的过多，就会损害学生的自尊心和进取心，从而失去教育意义。

（3）实施奖惩措施时，要关注全班同学的状况，尽可能取得集体的了解和支持，教师对学生的奖惩，只有与大多数学生心理想法基本