《班主任工作思维导图》读后感(范文5篇).pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

《班主任工作思维导图》读后感

《班主任工作思维导图》这本书主要是以思维导图的形式讲述班

主任班级管理方法。它用简洁的方式把想法很直观的呈现出来，很有

条理，也很受用。

第一章科学管理班级，给我印象最深的就是每一项管理都有清晰

的思维导图，给人以直观而又形象的印象，很容易理解。班级管理很

重要的引导者就是班主任，班主任不仅需要做好个体教育，还有一个

更为重要的任务——带领一群人进步发展。这些工作当然不是只凭勤

奋爱心就能做好的，必须有专业的思维和方法。对管理的认知不能仅

停留在“管束”“控制”或者“人人有事做，事事有人做”的层面上。

所谓的科学管理班级就是把体系化的方法和工具应用到班级管理中

取得管理绩效的过程。要管理好班级，首先要明确管什么？其次是谁

来管学生，教师还是师生合作？最后是怎么管？班级常规管理可以分

为三大块。一、空间管理。二、事务管理。主要包括作业、出勤、请

假、保洁、跑操、宣传、班级经费、班级日志和积分管理。三、成绩

管理主要包含个人成绩档案和班级成绩档案。

第二章把学生组织起来。班主任来自一个班级，首先要做的就是

把学生组织起来，确定每个人在班级中的位置。主要包含四个方面。

一、常规事务管理。包括分工与合作。二、班级制度的制定。三、团

支部的构成。四、班级制度执行。

第三章重点讲述班级岗位管理。班级岗位管理流程有六个环节组

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

成。这个流程的优点是思路清晰，目标明确，有利于管理者抓住管理

主线。一、设置岗位。岗位不仅包括课代表值日生等常设岗位，还包

括所有班级活动任务中的岗位。将班级工作变成一个个岗位分配给学

生，并非单纯为了给班主任减负，而是要给学生更多锻炼机会。在岗

位上发现人才培养人才，因此尤其要关注“因人设岗”和“从培养学

生的角度设岗”。每一个岗位都很重要；岗位是发展责任心能力的窗

口；岗位是培养学生的平台。班主任需要根据具体的岗位和具体的人

采用不同的方法。比如毛遂自荐、双向选择、竞聘上岗、举贤任能、

讨论协商、慧眼识珠等方法。班主任还应该保留一定的直接任用权，

一些重要的岗位，如果用对了人，班级这盘棋就会活，反之，对班级

发展就会产生不利影响。关于重要岗位的人，学别人的意见可以参考，

但最终用不用，班主任要有自己的想法和判断。需要指出的是，班主

任直接指定哪个学生做那件事，不能出于私心或者仅凭感觉，必须以

一定的考察为基础，至少也要和学生本人谈谈自己的想法，交换一下

意见，做通其思想工作，免除其后顾之忧，让其愉快上岗。班级中每

个学生都会明确以下几个问题：我做什么？谁和我一起做？我听谁

的？谁听我的？出了问题可以找谁？每一项工作都要责任到人，才能

取得良好的效果。比如讲台保洁职责。讲台是教师进行授课活动的主

要区域。负责的同学要做到：一、每节课后都整理讲台整理工作，必

须在下节课上课前完成。二、每次整理时台面要用半湿的抹布擦拭干

净，不留粉笔灰。三、及时清理讲台上的作业本、试卷、讲义、教具

或其他物品不得长期堆放，以免影响老师上课。再比如说课代表的工

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

作职责。课前课后与科任老师个联系，记录传达科任老师的要求和通

知，协助科任老师做好上课前准备工作；把课外作业抄写在黑板指定

区域，在班级微信群中再发送一次；本学科上课预备铃响后在教室里

巡视，提醒同学做好课前准备，组织预习工作，如看书、朗读、背诵、

默写等。岗位职责要求表述严谨，简明清晰，不能使用修饰词，不能