小学数学课堂教学中小组合作学习的指导策略11000字.docx

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小学数学课堂教学中小组合作学习的指导策略目录

摘要 II

一、引言 1

(一)研究背景 1

(二)研究意义 1

(三)研究目的 1

二、小学学生数学合作学习情况现状调查结果分析 2

(一)小学学生对数学合作学习的认知 2

(二)小学学生数学合作学习的小组组建 3

(三)小学学生数学合作学习的实施 3

(四)小学学生数学合作学习的评价 7

三、小学学生数学合作学习存在的问题及成因分析 7

(一)部分学生对数学合作学习的认知不清晰 7

(二)合作学习的小组组建不合理 8

(三)合作学习时的职责分工不够明确 8

(四)教师对学生的评价方式单一、评价不够全面 9

(五)成因分析 9

四、小学学生数学合作学习的改进建议 10

(一)教师要帮助学生提升合作学习的能力和认知 10

1、采用多样组织呈现方式，促进合作学习资源整合 10

2.重视合作学习的情境创设，增强学生的学习体验 11

(二)科学组建数学合作学习小组 11

1、分组时采取“组间同质、组内异质”的方式 11

2、组内成员以4人为主 11

3、分组采取两月一次轮换制度 12

(三)明确合作学习小组中的成员分工 12

1.内推组长 12

2.细化责任 12

I

(四)构建学生自评、组内互评和教师评价相结合的评价体系 12

1、学生自评 13

2、组内互评 13

3、教师评价 13

五、研究不足与展望 14

参考文献 15

摘要

合作学习是新课程改革后逐渐普及的新教学方式，小学课堂上使用率不断提升。它不仅可以让教师更加高效地完成教学任务，还能使学生更好地掌握知识和技能。特别是小学数学课堂上，由于小学数学课在整个小学课程当中占据着重要地位，在教材不断更新的今天，加入大量实践探究类教学活动，对于小学生而言，难度在不断加大。因此教师必须要改变以往的教学观念和教学模式，将更多的时间留给学生自己去思考和探索，从而让他们更好地理解数学知识。在此背景下，若能善用合作学习这一新学习方式，不仅能调动学生对数学学习的积极性，又可以发展学生多种能力，等等。因此，对合作学习在小学数学中的应用现状进行了深入研究，意义重大。

为了了解当前小学学生在数学合作学习方面的情况，本研究通过自编问卷，在许昌市J小学5、6年级的200名学生进行调查，结果发现：有些同学对于合作学习认识不清，合作学习小组设置不合理，在合作学习时，组员职责划分不清晰，教师评价学生方法简单、评估不够全面等等。

关键词：小学；数学课堂；合作学习

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一、引言

(一)研究背景

合作学习的应用能够使得课堂气氛得到显著改善，增强学生与教师之间的交流，使得课堂目标得到有效实现的教学策略与理论，该方案在兴趣之初则得到了社会各界的广泛认可。在我国，伴随教学改革的逐步推广，合作学习因具备多样化的互动特性及高效的学习方式而在中小学中得到普遍应用。上述方式的应用，将传统教师传授的模式逐渐转变为学生与学生、教师与学生之间多向的沟通及互动模式，使得学生们的发展个性能够在课堂中得到充分展示。

伴随着课程改革的逐步推广及合作学习模式的多样化，其虽具备有顶优势，但同时仍有诸多问题存在，如课堂秩序无法得到有效维持、教学模式生搬硬套以及形式化等。因此，不仅需对合作学习的优点引起高度重视，同时还应明确其具体实施期间的不足与缺陷，以便能够建立较为合理且有效的教学模式。通过对该类问题的研究，在其理论及实践意义方面均具有至关重要的应用价值，不仅能够对其理论依据与发展方向进行深入探讨与挖掘，同时还能够为一线教学策略的应用提供合理化的参考依据。

(二)研究意义

在小学数学教学中，对小组合作教学模式的研究具体其重要的应用价值，其具体表现在以下两方面：(1)理论意义，能够使得小学数学小组合作学习的有关理论得到一定程度的丰富，使得研究视角加以拓宽，为后期小学数学中小组合作学习模式的应用奠定坚实基础，另外，为后期小学数学中小组合作学习的概念，以及数学教师的教学实践等距提供了有效参考。(2)实践意义，通过采用文献法及问卷调查等多种方法进行综合分析与研究，可明确目前小学数学教学中存在的问题，为建立合理化的小组合作学习模式以及提高数学教学的有效性等发挥其积极的引领功能，并为小组合作学习的正确应用提供了新思路，为学生怎样参与及教师如何开展等均可带来有效启

发。

(三)研究目的

本文通过对现实教学中存在的问题进行分析，