10《唐雎不辱使命》课件.ppt.pptxVIP

第三单元;;商、西周、春秋时期，“士”为贵族阶层，多为卿大夫的家臣。;检查预习;作品简介;素材积累;(2)衬托手法的使用。;2．指导学生翻译课文按三步走。;2;(2)词义;(3)通假字;(4)一词多义;夫;(5)词类活用

①请广于君()

②轻寡人与()

③天下缟素()

④伏尸百万()

⑤流血千里()

⑥且秦灭韩亡魏();点击音频播放;5．译读，做到正确流畅。;(2)难句翻译。;了解背景;2．你认为唐雎是在什么状态下出使秦国的？

速读，勾画出能影射故事中历史背景的语句。;助读资料一;《荆轲刺秦王》：面对荆轲锋利的匕首，猝然之间，秦王“还柱而走”“以手共搏之”。;;整体感知;故事中人物有哪些？主要人物是谁？;第一部分(第1段)：写唐雎出使秦国的背景。;;课堂小结;(1)积累重点文言词汇。

(2)认真阅读课文，尤其是唐雎和秦王舌战的部分，准备分角色朗读。;第三单元;旧知回顾;分析人物;2．归纳总结人物形象。;;;3.深度解读，概括人物形象。;(2)文末说秦王“色挠”“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，你认为秦王真的屈服了吗？为什么？;(3)找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。;当唐雎的“士之怒”战胜了秦王的“天子之怒”时，秦王“色挠”，神情沮丧，完全失去了唯我独尊的威严。;(4)概括秦王和唐雎的性格特点。;唐雎;4．唐雎举专诸、聂政、要离三个人的例子有什么共同点？有何作用？;5．试分析课文第1段中“秦王不说”四个字在故事情节发展中的作用。;品味外交语言。;（1）否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？;(2)此庸夫之怒也，非士之怒也。……天下缟素，今日是也。;(2)唐雎不辱使命，与秦王进行了针锋相对的斗争。唐雎外交手段的技巧“巧”在哪里？;“巧”在针锋相对、言之有“据”。;;由于文章始终是在人物对话中展开的，人物语言和行为遵循“刺激—反应”的模式平行而下，自然形成了对比，造成了映衬互见的效果，如围绕“易地”问题，秦王的欲求与安陵君的坚守，秦王的无理狡辩与唐雎的据理抗争。在意志较量方面，则有“天子之怒”与“布衣之怒”的对垒：秦王所说的“天子之怒”，唐雎的“未尝闻”；唐雎所说的“布衣之怒”，秦王归之于“免冠徒跣，以头抢地”。一个拒绝回答，非常傲慢；一个丑化描述，极为轻蔑。这样，人物形象对比鲜明，相互衬托，将一场正义与非正义的较量真实而生动地展现出来。;作者为了追求夸张、强化的效果，又多借助人物语言渲染气势、烘托气氛，增强故事的“现场感”。如秦王说“灭韩亡魏”，目的是从气势上压倒对手；唐雎罗列刺客的壮举，也表明了血拼到底的气概。;拓展延伸;;学完本课后，认识了不卑不亢、敢于斗争的古代外交家唐雎。言语的力量是不可小视的，一次言语战争的胜利，竟可以免去一国可能要遭受的战争苦难。在生活中，当遇到冲突时，应该多学习运用语言技巧化解冲突，做到有理有据、不卑不亢。;板书设计;完成课时练习