18 文言文二则 囊萤夜读（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册.docxVIP

18文言文二则囊萤夜读（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

一、教材分析

“18文言文二则囊萤夜读”选自2023-2024学年统编版语文四年级下册，本课为文言文阅读，通过讲述车胤以萤火虫照明读书的故事，展现了古人勤奋好学的精神。课文内容短小精悍，寓意深刻，旨在培养学生对文言文的兴趣，提高文言文阅读能力，同时激发学生勤奋学习的热情。本节课将结合四年级学生的认知水平，引导学生理解文言文大意，学习文言文的基本语法和词汇，培养学生良好的阅读习惯。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、思维发展与创新。通过学习“囊萤夜读”，学生将深入了解中国传统文化中勤奋好学的精神，培养对传统文化的认同感和自豪感。同时，通过解读文言文，学生将锻炼逻辑思维和批判性思维，提高语言理解和表达能力。在创新实践中，学生将尝试运用所学的文言文知识进行简单的创作或翻译，从而提升自身的文化素养和创新意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经学习了基本的汉字书写和拼音知识，对文言文有了初步的认识。他们能够理解简单的文言文句子，掌握了一些基本的文言文词汇和语法结构，如“之”、“者”、“也”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代故事和传统文化具有浓厚兴趣，对于生动有趣的故事内容易于产生共鸣。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够通过注释和工具书辅助理解文言文。在学习风格上，四年级学生偏好互动式和体验式的学习，喜欢通过故事和情境来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习文言文时可能会遇到以下困难：一是文言文的语言特点导致的阅读障碍，如词序、词义和句式结构等；二是缺乏足够的背景知识，对文中涉及的历史文化背景理解不足；三是文言文翻译和理解的准确性，需要学生细致观察和深入思考。此外，文言文的默写和记忆也是学生可能面临的挑战。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、白板

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子课本、在线文言文学习资源

-教学手段：实物投影、故事情境创设、互动讨论、小组合作学习、个人作业反馈

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文“囊萤夜读”的电子版、相关背景资料和预习问题。

-设计预习问题：设计问题如“故事中车胤是如何解决夜间读书的照明的？”和“这个故事对你有什么启示？”

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题回答，检查学生的预习效果。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，理解故事内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至微信群或学习平台。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，微信群，电子资料。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过讲述古代读书人的故事，引出“囊萤夜读”的主题。

-讲解知识点：讲解文言文中常见的词句用法，如“以”、“而”等。

-组织课堂活动：分组讨论车胤的勤奋精神对现代学生的启示。

-解答疑问：对学生在学习中提出的问题进行解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，小组讨论，实物投影。

-作用与目的：深入理解文言文知识点，培养解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置翻译“囊萤夜读”中的句子，并写出自己的感悟。

-提供拓展资源：提供相关的文言文阅读材料和勤奋学习的故事。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：学生完成翻译任务，并撰写感悟。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行进一步学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，拓展材料。

-作用与目的：巩固知识点，拓宽知识视野，提升自我学习能力。

本节课的重难点在于文言文的阅读理解和翻译，以及从故事中提取勤奋好学的精神。通过以上教学实施过程，旨在帮助学生掌握文言文的基本阅读技巧，并能够将故事中的精神应用到自己的学习中。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-文言文阅读材料：选择《弟子规》、《论语》等经典文言文片段，让学生在课后进行阅读，加强对文言文的语感和理解能力。

-相关历史故事：介绍车胤同时期的其他勤奋学习的故事，如孙敬头悬梁、苏秦刺股等，帮助学生了解古代学者的学习态度。