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《石钟山记》课堂教学实录2篇

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编订:

编订:JinTaiCo11ege

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《石钟山记》课堂教学实录2篇

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：《石钟山记》课堂教学实录

2、篇章2：第三册《石钟山记》课堂教学实录

篇章1:《石钟山记》课堂教学实录

（师出示教学目标：

①倒装句式；

②学习苏轼大胆质疑、重视实践的做法。学生朗读课文后提出质疑）

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生：文章一开始讲“《水经》云：“‘彭蠡之口有石钟山’”。为什么作者不直接讲出来，而要引用《水经》中的话?我觉得这样写是多余的。

师：这到底是不是多余的呢?大家讨论一下。

生：这里不是多余的，因为郦道元是为《水经》作注的，而作者是同意郦道元的观点的，这表明了作者的态度。

生：作者引用了书中的话比自己的话有力，同时说明石钟山是真有其山，表示作者“夜泊绝壁”和写作此文的必要性。

生：引用《水经》的话表示作者知识渊博。

生：这里通过《水经》提出郦道元的观点，后面提出李渤的观点,两种观点提出来，有了比较，就为作者的质疑提供了基础。

师：大家各抒己见。从各个侧面回答了这个问题，思维很活跃，讨论很热烈，很好。在预习中还发现什么问题呢?

生：“郦道元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。”这里“以为”是什么意思?

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师：你猜一猜是什么意思?

生：可能是“认为”吧?

师：很好，你真聪明。以后遇到解决不了的难题，先猜一猜，说不定真猜对了。还有别的问题吗?

生：“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”中的“士大夫”是不是指李渤?

师：有不同意见吗?

生：我觉得是指古代文人。因为李渤是文人。

师：那古代文人不是因为李渤而倒霉了吗?（笑）有不同意见吗?

生：这里的“士大夫”是指古代做官的人。因为做官的人是不愿“以不舟夜泊绝壁下的。

师：他们为什么不愿意?

生：因为他们觉得书上写的没有必要去考证，而且他们养尊处优,不高兴深夜去探险。

师：是不愿和不屑，对吧?

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生：我认为“士大夫”是指像李渤那样的不肯实地考察、浮而不实的一类人。

师：同意他的观点吗?生齐答：同意。

师：他能够深入地思考问题、分析问题、并且透过现象看到了事物的本质。这是很可贵的思维方法，大家应该向他学习。

师：还有人提问吗?如果没有，教师要提问了。

第一个问题：“石之铿然有声音，所在皆是也，而此独以钟名,何哉?”这句话作何解释?

（一学生翻译，略）

师：有谁知道我为什么要把这个句子提出来吗?

生：因为这里的“名”是名词活用作动词，作“命名”解。

生：这是一个定语后置的倒装句。师：你能把正常语序讲出来吗?

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生：应为：铿然有声之石”。师：对。

第二个问题：“空中而多窍”为何翻译?

生：这句话的意思是“中间空的并且有许多小孔”，这是一种倒装句式，正常语序应为“中空而多窍”。

师：你很聪明，分析得对极了。

最后一个问题：因笑谓迈曰：“汝识之乎?噌吰者，周景王之无射也，窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也!”这句话你们懂吗?

（一学生翻译，略）

另一学生站起来：“古之人不余欺也”是个倒装句，是否定句中的宾语前置。

师：对，在否定句和疑问中，当宾语是代词时，一般就会提到动词前面。大家记清楚，宾语前置有两个条件，一是否定句或疑问

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句，二是代词作宾语。能不能回忆一下以前有没有碰到这样的例子?

生：时人莫之许也。

师：很好。在本文中我们学到两种倒装句，一种是定语后置，一种是宾语前置，请大家课后在笔记本上把它们整理出