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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

对普通高中数学课程标准“三新”特色的认识

生合理地搭配分组,组成学习小组,充分调动

成绩优秀的男同学,让他们带动焦虑女生的学习积极性.在研究性课

题的学习中,通过课外调查研究、查资料等活动让女生消除“闭关自守”

的自卑心理,在合作学习中体验学习的乐趣,建立学习信心.从而在平常的

学习中遇到困难或有心理问题时能主动地请教其他同学,积极与别人交

流,减少她们的学习焦虑程度.

2.6耐心平等地对待女生，保护女生的自尊心

女生一般都比较爱面子、敏感,在教学过程中,教师应对男女学生一

视同仁,更有耐心地对待女生,不管是学习上的困难或是生活中的问题,我

们要学会倾听,耐心地解答,热心地帮助.对学生的评价,要更多地鼓励学

生,不要在公开场合批评她们,注意对自信心低而成绩差的焦虑女生的辅

导方式.特别是不能把学生的数学成绩在班上公开,进行排名,让学习本来

就有困难的女生产生更大的学习焦虑和自卑心理,避免她们产生“考试

焦虑症”.

2.7加强学习方法和学习习惯的指导

在课内教师可以结合数学内容,采用发现法教学,传授学习方法,加强

数学思维的训练,引导学生转变思维模式和改进学习方式,提高解决问题

的能力.课外应深入学生,经常了解和检查学生的作业、练习和笔记的情

况,及时发现问题,对学习焦虑的女生进行学习方法的指导,有针对性地提

一些建议,让她们养成良好的学习习惯,提高女生的学习效率.

此外,教师要鼓励女生积极参加各种有益的文体活动,培养焦虑女生

广泛的学习兴趣,合理地转移焦虑情绪.在繁重的学习之余注意劳逸结合、

锻炼身体、增强体质,促进女生的生理和心理的健康发展,培养女生良好

的意志品质,及时调整自己的学习心态,防止过高的学习焦虑的产生.

高中女生数学学习焦虑水平过高的现象应引起广大数学教育工作

者的注意.我们应当根据高中女生的心理和生理特点,采取相应的教学对

策以期取得良好的教学效果.

对普通高中数学课程标准

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

“三新”特色的认识

华东师范大学数学系杨光伟

广东博罗县华侨中学向兴兵

2003年4月,人民教育出版社出版发行了教育部制订的《普通高中

数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》).该《标准》的颁布,对推进

高中数学课程在新世纪的改革步伐无疑会起到巨大的作用与影响.通过

对《标准》的解读,我们体会到《标准》在整体上凸现出三个新的特色.

1新理念

《标准》明确提出高中数学课程的十大理念——“构建共同基础,

提供发展平台;提高多样课程,适应个性选择;倡导积极主动、勇于探索的

学习方式;注重提高学生的数学思维能力;发展学生的数学应用意识;与时

俱进地认识‘双基’;强调本质,注意适度形式化;体现数学的文化价值;

注重信息技术与数学课程的整合;建立合理、科学的评价体系”,涵盖了

数学教育观、数学教学观、数学学习观、数学教育技术观、数学教育

评价观等几个重要的方面.而这些理念的基本成型,来自于90年代以来,

我国“数学教育共同体”对国内数学教育教学的全方位地讨论与深刻

地反思,对国外尤其是英国、美国等西方发达国家数学教育成功经验的

分析批判与吸收借鉴.

从80年代末期开始,围绕素质教育的大讨论,数学教育界逐步形成

并明确提出了“大众数学”的教育观,即“人人学有价值的数学、人人