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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

中学生心理安全教育主题班会

中学生心理安全教育主题班会（篇1）

一、班会计划：包括班会的目的、主题与内容、形式与方法、准备工作的分

阶段完成时限、班会的程序与组织等。

二、选好主题：见附录

主题是班会的中心，只有选好主题才能开好班会。

三、必备的课前准备

1、将本次班会的主题、学生谈话的话题、一些思考性的问题在班会前交给

学生。

2、将所需的调查问卷、才能展示、小品、故事等交给学生准备。

3、准备班会所需的多媒体设备、幻灯片、板书、剪纸片等。

四、班会进行

1、一个核心：注重学生的心理感受和内心体验是心理活动课的核心。教师

要引导学生说出自己的亲身经历和内心的情感体验，与其他同学共同分享。

2、两个符合：心理活动课的设计符合学生的身心发展特点，符合心理学原

理。

3、三个原则：

一是团体互动原则：教师要面向全体学生，调动全体学生积极参与课堂活动，

运用多种活动模式，增进团体成员互动，尤其要关注自卑、内向的学生。

二是经验分享原则：教师要创设适合学生交流的安全、开放的课堂环境，使

学生能够在开放自我的宽松环境中，表露自我，敞开心扉，坦诚交流，同时关注

其他同学的情感体验，分享彼此的经验。

三是自助助人原则：教师不要越俎代庖替学生思考和解决问题，而要帮助学

生挖掘自身潜能，学会自助助人。

4、四种基本模式：

(1)认知模式：这一模式突出“知”，让学生把外在认知内化为自我领悟。

(2)活动模式：以活动为主，通过泻、议、导、行，即学生合理宣泄，广泛

发表议论，教师正确引导，学生行为改变这四个环节，让学生在活动中体验感悟。

(3)训练模式：以思维训练为主，对学生进行记忆力、观察力、想像力、创

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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

造力的培养，开发智力，培养能力。

(4)调控模式：以对学生不良情绪，如考前焦虑、情绪冲动、烦恼痛苦的调

节为主，让学生学会情绪调控的方法，学会情绪转化，自信、积极、勇敢、快乐

地面对挫折和考验。

5、六种活动形式：

(1)游戏：将游戏寓于心理活动课之中，通过学生喜闻乐见的游戏形式，让

学生在娱乐中领悟讲文明、爱学习、守规则、懂纪律的道理，尤其适用于小学低

年级。

(2)情境创设：通过问题情境的创设，使学生置身其中如身临其境，形成情

感互动、感悟体验的氛围，调动学生积极的情感体验，激发学生的好奇心和求知

欲。

(3)角色扮演：通过相关角色扮演，学会换位思考，增进与他人的相互理解

与沟通。

(4)问卷调查：可以加强心理活动课的针对性、实效性，了解学生的真实想

法和意见。

(5)问题讨论：是心理活动课中最基本的形式，通过分组讨论，达到相互接

纳、相互包容、情感互动、自助助人的目的。

(6)辩论会：话不说不明，理不辩不清，在辩论中学生的口才、辩才得以展

现，学生的观点看法、选择判断得以明了，学生的爱好、倾向得以表露，通过思

想火花的碰撞，明辨了是非，使外在的认知说教转化为自我的认识，这种形式适

用于高年级学生。

6、六个做到：