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浅析语文教学如何走出课堂

【摘要】语文课程是学生学习和使用语言文字的实践课程。语文教学应注重对学生语文实践能力的培养，而社会实践活动又是培养这种能力的主要途径。因此，这就要求语文课程的教学不能局限于教科书和课堂，学生对语言文字运用规律的体验和掌握还需要结合大量的语文实践。

【关键词】课堂教学，教学理念，教学资源，多媒体技术，社会实践

义务教育语文课程标准对语文课程的性质作了规定，强调综合性和实践性是语文课程的两个基本特点，所以，教师在执教语文课程时要紧紧把握语文课程特点，多角度全方位的开展教学，“一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的传统课堂教学模式已经和新课程改革下的教学形式相去甚远。新课改下的语文教学，教师要引领学生从课本中跳出来、从教室里走出去，融入社会，于现实的社会环境中实践、学习，通过实践来推敲、印证课堂所学知识，在丰富语文教学的同时又能增长学生的见识，最终达到以全面提高人的基本素质为根本目的素质教育。那么，如何才能让语文教学走出课堂呢？笔者以为可以从以下几个方面考虑。

一、更新教育理念，摒弃传统教学束缚

在教育的过程中，教师是起主导作用的，他不仅扮演着继承和传播人类科学文化知识的角色，对学生身心发展的过程也起着教育、领导和组织的作用。

而教师所秉信的教育观念会影响他的教育思想、教育态度和教育策略，进而影响教育行为，最终影响到学生的教育和发展。因此，语文课程要求教师要与时俱进，转变教育教学观念，更新教学手段，开拓进取，做一个新时代下创新型的教师。教师要想创新，首先要寻求自我解放，要突破原有教学经验和习惯的桎梏，摒弃“老旧”的教学模式，转变“老师在上面讲，学生在下面听”的课堂教学模式，注重启发式教学，大胆发动学生自己质疑、释疑，而不是越俎代庖，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。在课堂教学中，要注重对学生质疑能力的培养，让学生勇于表达自己不同的见解和看法。教师需要在恰当的时候抛出诱发思考的问题。比如：“你对该同学的观点持什么态度？”“你是否赞同书上的说法？”等问题来激发学生求异创新的思考能力。教师还要注意培养学生的/发散思维，注意学科内部各教学内容之间的联系，还要学会延伸到不同学科的联系上，引导学生不唯书、不唯师，充分发挥学生的逆向思维、延伸思维、发散思维。语文课程教学，不求死记硬背，但求一点就通，让学生学有所获。

在小学语文新课程标准中明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。由此可见，不仅教学观念要变，教师的执教手段也要变一变。

当下，多媒体技术在各学科教学中的应用已是如日中天，就语文教学而言，多媒体技术的运用更是语文教学中一大特色亮点。教师要想让语文课堂（尤其是农村学校的语文课堂）焕发出活力与魅力，语文教学效果得以提高，就要重视现代教育手段的合理运用。随着义务教育优质均衡的推进，大部分学校都配备有齐全的多媒体设备，而且每个老师都有一台电脑。教师要充分利用计算机，借用各种多媒体软件，制作实用的教学课件，并及时将其应用到教学活动中。

特别是在小学教学中，学生以直观思维为基础，可以利用多媒体设备将课本中的抽象概念具体化和形象化，必定能激发学生强烈的学习兴趣，学习信心大增，学习效果更是事半功倍。这一点笔者深有感触，因为笔者当时在一所农村学校的教学点任教，班上学生大多见识面较窄，在执教《富饶的西沙群岛》这篇课文时，做过一个统计，整个班去过大海的学生数为零。在这样的背景下，如果仅仅靠教师单方面的去讲授西沙群岛“风景优美，物产丰富”的特点，无论用多少华丽的辞藻，多么贴切的比喻，学生的脑海中也无法形成具体的形象，师生没有情感上的共鸣，导致教学效果事倍功半。所以笔者在执教这篇课文的时候，在网上搜集了很多关于大海和西沙群岛的图片、短视频，有成群结队的鱼群和嬉戏的海鸟，有五光十色的海水，形态各异的珊瑚和千奇百怪的贝壳。学生通过欣赏这些图片和视频，在脑中形成了丰富的表象，身临其境，一下子就抓住了学生的注意力和激发了学生的兴趣，整个教学效果立竿见影，甚至在写作的教学中，学生也能自然而然的联想到这篇课文，把从课文中学到的写作结构、修辞手法、优美的字词句运用到自己的作文中。再譬如《黄山奇石》这篇课文，学生把从多媒体课件上看到的“猴子观海”“仙人指路”“金鸡独立”这些奇石和课文内容描述的作对比，从而有了一个更直观的印象，教学效果比教师干巴巴的讲授要好得多。

二、善用各种资源，拓宽学生知识面

语文学科的教学应该是一个开放的、全面的过程，而不仅仅是人们平常理解的课堂上的教与学。我们熟知的电影、电视，博物馆、纪念馆，各种标牌广告，等等，甚至包括自然风光、文物古迹、风俗民情也都可以成为语文课程的资源。

所以如果简单的把语文课程理解为课堂教学就有些狭隘了。著名教育学家陶行知先