高教版基础模块 3.3.1 函数的单调性 说课课件(共46张PPT).pptxVIP

3.3.1函数的单调性说课课件《高教版基础模块》

contents目录教学内容解析01.教学目标设置02.学生学情分析03.教学过程分析04.教学策略与评价分析05.

PART教学内容解析013.3.1函数的单调性教学目标设置教学过程分析教学内容解析学生学情分析教学策略与评价分析

教学目标设置教学过程分析教学内容解析学生学情分析教学策略与评价分析3.3.1函数的单调性定义法判断函数的单调性分析：?符号相同为增，符号相反为减．

教学目标设置教学过程分析教学内容解析学生学情分析教学策略与评价分析3.3.1函数的单调性单调区间?增区间也称为单调增区间，减区间也称为单调减区间．

教学目标设置教学过程分析学生学情分析教学策略与评价分析PART教学目标设置023.3.1函数的单调性教学内容解析

教学目标设置教学过程分析学生学情分析教学策略与评价分析教学内容解析3.3.1函数的单调性1知识与技能理解函数单调递增和单调递减的定义，并能够识别函数在特定区间内的单调性。2过程与方法用定义法证明一个函数在某区间内是单调的。情感、态度与价值观通过学习函数的单调性，培养自己的数学思维和逻辑推理能力。3

教学目标设置教学过程分析学生学情分析教学策略与评价分析教学内容解析3.3.1函数的单调性准确理解函数单调递增和单调递减的定义.1重点在证明函数单调性时，需要学会严谨地构建证明.2难点

教学目标设置教学过程分析学生学情分析教学策略与评价分析教学内容解析PART学生学情分析033.3.1函数的单调性

教学目标设置教学过程分析学生学情分析教学策略与评价分析教学内容解析3.3.1函数的单调性学生的认知情况学生已经具备了一定的函数知识以及运用数形结合思想解决问题的能力，但数形结合的意识和思维的深刻性还有待加强。中职学生的思维水平还不能很好地从具体实例中归纳概括出函数的单调性，学生在抽象思维和概括能力方面可能存在一定的挑战。学生在初中阶段已经学习了几类简单的初等函数，对函数的概念有一个感性认识，学生对函数的初步理解主要基于直观感受。

教学目标设置教学过程分析学生学情分析教学策略与评价分析教学内容解析PART教学过程分析043.3.1函数的单调性

教学目标设置教学过程分析学生学情分析教学策略与评价分析教学内容解析一、创设情境二、数学实验三、探究发现四、理论推证五、抽象概括六、归纳小结七、拓展探究八、课外探究3.3.1函数的单调性

教学目标设置教学过程分析学生学情分析教学策略与评价分析教学内容解析3.3.1函数的单调性一、创设情境下图为一天中气温随时间变化的曲线，请描述温度的升降情况.

教学目标设置教学过程分析学生学情分析教学策略与评价分析教学内容解析3.3.1函数的单调性一、创设情境下图为股市中，某股票在半天内的行情，请描述此股票的涨幅情况.

教学目标设置教学过程分析学生学情分析教学策略与评价分析教学内容解析3.3.1函数的单调性一、创设情境该图是湖泊或水库在一年水位的变化曲线，请描述水位的升降情况.

教学目标设置教学过程分析学生学情分析教学策略与评价分析教学内容解析3.3.1函数的单调性一、创设情境通过展示一天中气温随时间变化的曲线、股市中某股票的行情变化、湖泊或水库在一年中的水位变化曲线，以及函数图像的观察，这些情境的设置旨在让学生直观感受函数的单调性在现实生活中的应用和体现。通过描述这些情境中的温度升降、股票涨幅、水位变化，学生能够初步感知函数增减变化的直观印象，为后续的数学概念学习打下基础。设计意图

教学目标设置教学过程分析学生学情分析教学策略与评价分析教学内容解析3.3.1函数的单调性二、数学实验观察下列函数的图象????

教学目标设置教学过程分析学生学情分析教学策略与评价分析教学内容解析3.3.1函数的单调性二、数学实验通过观察函数图像的环节，可以视为一种数学实验的过程。学生通过观察不同函数图像的变化趋势，可以直观地感受到函数的增减变化，这种直观感受有助于学生对函数单调性的理解。数学实验的设计意图在于让学生通过亲身体验和实际操作，从感性认识上升到理性认识，从而更深刻地理解数学概念和原理。设计意图

教学目标设置教学过程分析学生学情分析教学策略与评价分析教学内容解析3.3.1函数的单调性三、探究发现?????

教学目标设置教学过程分析学生学情分析教学策略与评价分析教学内容解析3.3.1函数的单调性三、探究发现??

教学目标设置教学过程分析学生学情分析教学策略与评价分析教学内容解析3.3.1函数的单调性三、探究发现通过“知识探究”部分的设置，学生被引导去探究增函数和减函数的概念，以及单调区间的定义。这种设计意图在于激发学生的好奇心和探索欲，让学生在教师的引导下，