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如何成为一个好老师?

;所谓“教师职前教育”就是教师在正式步入职场之前的培训，主要的教育对象是即将面对走上讲台的在校学生。

主要内容包括：

职前认识自我并评估时空环境

树立新教育信念

构建教育知识体系和技能结构;※加强教育实践训练和理论

※在专业合作中不断提高

※学会终身学习

重要性：

提高准教师的专业素养，提高教学质量，作为一个毕业生提高自身竞争力，端正教书育人的正确观念，帮助学生书本知识与实践相结合，提高自身整体修养;国外

（一）、福勒的关注阶段论

教学前关注

早期生存

关注教学情境关注

关注学生

（二）、费斯勒的教师生涯循环论

职前教育阶段：这一阶段是教师角色的准备期，

;即教师的培养期，也包括教师接受新角色或工作时的再培训期。

国内；

一、王秋绒的教师专业化阶段

1、师范生的专业社会化

探索适应期

稳定成长期

成熟发展期

2、实习教师的发展阶段包括

;蜜月期

危机期

动荡期

3、合格教师的专业化包括

新生期

平淡期

厌倦期

二、白益民的“自我更新”取向阶段论;“虚荣关注”阶段：是指在职前的师范教育阶段，包括实习期在内。在此阶段处于“虚拟的”专业学习环境中，师德师范生的专业人员意识和自我发展意识十分淡漠。

;上课时语言不精练

不能调动学生的积极性。

教学内容安排过多，学生来不及消化。

不能顾及全班的学生;教师是学校教育中最为关键的一环，教师的职业道德、专业素养、身心素质等综合素质的高低，在很大程度上决定着教育的成败。我们需要具备以下几点基本素质：良好的心理素质，过硬的专业素质，健全的个人修养。

;教师对学生的成长影响是广泛且深刻的，研究证明，教师的人格修养对学生的以下几方面对学生影响是最大的：精神是振作还是萎靡，兴趣广泛还是狭窄，性格温和还是暴躁，意志坚强与否，生活是否有序。平时注重尊重他人的教师，培养的学生也是习惯优先尊重别人的想法。因此教师富有魅力的人格修养呢能产生言传身教的效果，甚至是身教重于言教的效果。如果教师的人格修养上有缺陷，是非判断上是非观念模??，将会言重损害学生良好人生观、世界观的形成，甚至可能埋下不幸的种子。;

上海交大党员教师晏才宏，一生心血倾注三尺讲台，得知自己身患绝症后仍坚持上课，病榻上一心牵挂的还是学生，他说：“教书育人是教师天职，教师要‘言传’更要‘身教’。”

;陕西西安未央区第一实验小学出台规定，要求调皮、学习不好的学生佩戴绿领巾，上学、放学也不能解开，不然就在班上点名批评。;内蒙古包头市第二十四中学的“红校服”又掀起波澜——该校向初二、初三年级考试前50名的学生发放红色校服，校服为当地一家房地产企业赞助的奖品，背后印有“包24中优秀生翔锐房地产”字样。

;如果说，西安未央实验一小用“红领巾”和“绿领巾”把学生分成优生与差生，主要错误在于以简单的标准给学生贴标签，那么，包头24中给优生发放“红校服”，其错误就较前者更有“特色”——用商业赞助活动强化对学生的“激励”，使学生背上的“标签”带上了浓厚的商业色彩。10月27日《北京青年报》发表评论，质疑学校让学生穿红校服为房地产商做广告——“难道连做广告都需要有‘优秀生’的资格，难道学生的尊严就值一件校服钱？学校要把自己媚钱的恶习由优秀生传承下去吗？真是斯文扫地！

;;教师是以传授知识为主要工作手段的职业，丰厚的教师专业知识是做好教师工作的前提。教师是人类社会永恒的职业，而专业知识是教师作用于对象的资本，是教师进行教书育人的必备的业务素质。而专业知识是教师影响力的源泉。

教师不仅将知识传授给学生，同时教师的思想作风，学习态度，行为习惯，兴趣爱好，都对学生发生着影响。所以，教师的专业知识，不仅能使学生在学科知识上获得规律性的知识，而且在各方面影响着学生的成长。

;袁腾飞是北京海淀教师进修学校高级教师。最近有关他的言论在网上风传，被学生誉为“史上最牛历史老师”。虽然公民有言论的自由，但是他的言论很多都已经违反我国宪法基本原则。他已经不再是否定一个“毛泽东”，而是在否定社会主义制度、否定中国共产党的领导、否定深入人心的社会主义历史。袁腾飞看历史是唯心主义的、更是反动的、有害的。满腹经纶说的确实未经考证的野史。

???.eT1m6|!f+y5`/E自己号称是党员，却完全赞同“共产党基本不干人事”“共产党政府就是法西斯”。

;自己是人教版历史教材的主要编写者，却说“中国历史教科书真实率低于”“我从来不往家拿书，嫌它脏。你们高考完了第一件事儿就是把书烧了。”

大叫“让人民更有尊严”，却完全赞同“这个民族就是猪一样的民族”，只配享受转基因粮、三聚氰胺奶、地沟油菜、毒