幼小衔接中大班幼儿学习品质的培养探析7000字.pdf

幼小衔接中大班幼儿学习品质的培养研究

目录

关键词：幼小衔接；学习品质；现状1

一、弓I言1

二、幼小衔接中大班幼儿学习品质的概述2

(-)幼小衔接中大班幼儿学习品质的概念界定2

(二)幼小衔接中大班幼儿学习品质的理论基础2

三、幼小衔接中大班幼儿学习品质现状调查3

(―)幼儿学习品质总体水平不高且各维度发展不平衡3

(二)主动性、目标意识及好奇心均处中上等水平4

四、幼小衔接中大班幼儿学习品质问题分析5

(-)教师对学习品质的认知不充分，对幼儿的正向引导不足6

(二)幼儿园课程体系缺乏对学习品质的关注，课程实施影响学习品质的发展7

五、改善幼小衔接中大班幼儿学习品质的现状策略7

(―)幼儿园应重视教师培训，加强家园交流合作7

(-)教师要深入理解学习品质，把握教育契机8

六、结论8

参考文献8

摘要：本文主要采用文献料法、观察法、访谈法对A幼儿园大班幼儿学习

品质的培养情况进行了研究分析，对其在幼小衔接阶段针对学习品质方面对幼儿

的引导教育情况有了较全面的了解，总结其中存在的不足，并针对这些不足之处

提出改进策略。

关键词：幼小衔接；学习品质；现状

一、引言

根据2012年由国家教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》(以文简称

《指南》)：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种

教育源，共同为幼儿的发展创造良好的条件气同时，《幼儿园工作规程》第三

十三条提出：“幼儿园应与小学密切联系，相互配合，注重两阶段教育之间的衔

接，不得提前教授小学内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动”。幼

儿园与小学之间有很大的不同，同时二者之间又是彼此连接的。

做好幼儿从幼儿园向小学的过度衔接，是非常关键的工作，可以确保儿童更

好更快的适应小学的学习生活，为今后的学习奠定基础。所以，幼小衔接已成为

幼儿园、小学及广大家长关注的焦点，同时幼小衔接也已经成为幼儿教育领域的

一个研究焦点。幼小衔接的良好实现，离不开幼儿园与小学之间的协同配合，需

要家校、家园共同为幼儿创造使其逐步适应小学生活的环境氛围，逐步引导幼儿

对小学生活的期盼，使其期待自己早日成为一名小学生，愿意主动做出成为一名

小学生的充分）隹备。所以，幼儿园需要培养幼儿具备走入小学的能力，包括思考、

感知、创造和表达等;同时也需要提高幼儿的社会适应能力,包括人际交往能力、

主动性、任务意识、独立性等；另外，还需要注重幼儿非智力品质的提升和良好

学习习惯的养成，全方位帮助幼儿做好入学前的充分）隹备。

二、幼小衔接中大班幼儿学习品质的概述

（-）幼小衔接中大班幼儿学习品质的概念界定

1.幼小衔接

关于幼小衔接的定义具有狭义概念和广义概念的区别。一般狭义的幼小衔接

仅仅是指幼儿园的教育和小学的教育之间的衔接。而广义的幼小衔接涵盖了面临

幼儿园步入小学阶段的幼儿所处环境中的所有影响因素，包括社区、小学、家庭、

幼儿园和整个社会大环境的衔接。本文所涉及的幼小衔接主要指的是狭义的幼刀\

衔接，仅仅包含从幼儿园到小学的衔接。本文针对的是5-6岁的大班幼儿，研究

其在大班一年内为了适应即将到来的小学生活而做的心理和能力上）隹备工作，同

时在遵循身心发展规律与年龄特征的基础上，同时实施有效手段和措施，使幼儿

身心得到全面提升。

2.学习品质

目前关于学习品质的研究，国内外尚未形成统一的概念。因各学者的研究视

角不同，对学习品质的认识不尽相同。本文通过查阅料，系统的整理了学者对

学习本质构成要素及对应概念的研究成果。以此为基础，结合本文的研究目的，

主要参阅和借鉴了冯晓霞与鄢超云两名科研人员的研究成果。本文以促进幼儿做

好幼小衔接为目标，从主动性、目标意识、坚持性、抗挫折能力、想象与创造力、

专注程度、好奇心、独立性八个维度结合观察记录结果，对幼儿学习品质进行研

究和分析。

（二）幼小衔接中大班幼儿学习品质的理论基础

目前对于习品质，教育学学家们还没有一个固定的定义它可以从不同的维

度进行划分。马里奥•希森对幼儿学习品质的理解包含两个方面。