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普通高中多样化特色发展的实践逻辑

简要：普通高中多样化特色发展是我国当前高中育人方式改革的重要目标，是

建设高质量教育体系的“必答题。从逻辑理路上看，高中多样化特色发展是国家教

育宏观政策的目标要求、新高考改革任务的现实追求、更加优质公平教育的人民需

求、着力创新人才培养的时代求；从变化思路来看，从二元对立到普职融通、从

帮大帮强到扶弱扶需、从分层发展到分类发展、从单一发展到特色发展等分别体现

了取向、路径、定位、方向等层面的变化；从建设进路上看，富有特色的课程群是

首要原点、一体化的培养模式是重要起点、创新培育的课堂教学是核心基点、科学

适切的生涯教育是现实节点、自主招生的政策落地是关键落点、适配适宜的师资队

伍是终极支点。

习近平总书记在党的二十大报告中提出“坚持高中阶段学校多样化发展”。高中

阶段教育在我国基础教育体系中起着承上启下的桥梁作用，连接着义务教育和高等

教育，展望着终身教育。为实现2035年总体实现教育现代化、迈入教育强国行列

的宏伟目标，普通高中多样化特色发展成为建设高质量教育体系的“必答题”，亟待

进一步理清普通高中多样化特色发展的逻辑理路、变化思路和建设进路，帮助普通

高中深入理解特色发展建设的起点、方向和内容，为普通高中多样化特色发展建设

提供理念准备、实践启示和经验借鉴。

一、普通高中多样化特色发展的逻辑理路

1.国家教育宏观政策的目标要求

2019年2月，《中国教育现代化2035》提出“鼓励普通高中多样化有特色发

展叩］的总体发展要求。2019年6月，《关于新时代推进普通高中育人方式改革的

指导意见》谋划了“到2024年普通高中多样化有特色发展的格局基本形成”⑵的整体

布局。2024年12月，《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》提出了“促进县

中多样化有特色发展那］的具体目标。在一系列国家宏观教育政策中，普通高中“多

样化有特色发展成为实现加强招生管理、构建德智体美劳全面培养体系、普及高

水平高质量教育等现实目标的“定盘星，肩负着县中教育质量提升、育人方式变革、

2035年率先实现教育现代化等时代使命。其中多样化特色发展中的“多样化”的目标

要求主要针对区域内普通高中整体布局，即整体呈现多样性和丰富性；“特色”的目

标主要面向学校的发展定位，即分别体现适切性和特色性。

2.新高考改革任务的现实追求

2014年9月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》开启了新高考

改革的序幕，提出不分文理科、“3+3”等新举措，为高考科目设置改革指明了“风向

标。新高考改革进一步引发了高一新生在入学前对于生涯规划的系统性考量，涉

及高考选考科目、未来大学与专业选择、未来职业选择等一系列“选择题”。普通高

中教育具有基础性和预备性，高中阶段是学生从未成年走向成年的过渡期，是个性

形成、职业发展倾向逐步显现的重要时期。普通高中课程方案强调“为学生适应社

会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础”囹。因此，普

通高中多样化特色发展与新高考改革是同向而行的，学校特色课程群建设、整体特

色发展目标的进一步明确等都与学生生涯发展密切相关，都指向学生的大学和专业

选择、职业规划和终身发展。可见，新高考改革助推了普通高中多样化特色发展的

现实追求，发挥了考试评价促进学生全面而有个性发展的重要育人价值。

3.更加优质公平教育的人民需求

教育公平”是近年来国家宏观教育政策的高频词，也是办人民满意教育的基本

出发点和立足点，是构建高质量教育体系的“压舱石。党的二十大报告指出：“加

快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”优质教育资源的迫切需

求是我们办教育必须要回应的重要问题，是区域内不平不充分发展的普通高中教育

格局必须重塑的规定动作。依托普通高中多样化特色发展，全面优化区域内普通高

中教育结构布局，加大对薄弱高中、非示范性高中等的统筹指导和支持力度，促进

各具特色、协同发展的整体格局逐步形成，防止“好的更好”“差的更差”，促进优质、

健康的整体特色逐步显现，引导学校从分层发展转向分类发展，是促进教育公平、

办人民满意教育的“必选项。

4着.力创新人才培养的时代求

党的二十大报告提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基

础性、战略性支撑”，充分凸显了教育在科技创新、人才培养方