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综合实践课程实施中的问题及对策

目录

综合实践课程实施中的问题及对策1

关键词：现代教育体制；综合实践课；小学教学1

—、引言1

二、概念界定2

（-）综合实践活动2

（二）综合实践活动课程实施2

三、小学综合实践课教学中存在的问题及原因分析4

（-）教学目的死板4

（二）经验教条主义4

（三）原因分析4

四、提高小学综合实践课教学质量的措施6

（-）把握日常生活常识，构设教学环境6

（-）形成科学的课堂教学观念6

（三）注重阶段测试，调整教学方式7

（四）使用任务模式开展综合实践课7

五、结束语8

参考文献9

内容摘要：在日常教学过程中，教师需要面对当前教学阶段的实际情况，以及过

程中存在的问题，创新自己的教学理念。在教学活动中，可以有效地交流和交流

总结的经验，最终实现学校教育和社会教育无缝结合的目标。小学时代开展综合

实训课堂是培养学生实践意识和实务能力的重要对。综合实践活动课程是一门

与学生生活密切相关的实践课程，对提高学生的综合质量具有重要作用。本文简

要阐述了小学综合实践课的研究背景及意义,讨论了国内外在此课题上的研究进

展，介绍了当前存在的问题及对原因展开了分析，并且针对问题提出了必要的措

施。

关键词：现代教育体制；综合实践课；小学教学

一、引言

在教育改革时代，新一轮根本性教育改革已经开始。制定和执行一项全面的

实际措施方案是我国国家基础培训课程改革的重要举措。教育部提出了“立德树

人”的基本任务，培养新一代的重要技能，提高学生的基本能力。在小学学习综

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合实践活动时，通过跨学科的整合，理解、分析、应用各个领域的知识，促进问

题解决能力的发展，实现知识与实践的包容性。

综合实践活动是在课程的性质、概念、目标、内容、活动模式等方面有其独

特性，给习惯传统课程教育模式的教师带来了新的挑战。综合实践需要能够开发

和利用课程资源，整合跨学科知识，教师必须更新自己的教学观念，尽快改变教

育和工作方式。教师全面实践活动课程最直接的参与者和构建者，稳定的专业教

育团队可以在人力和知识资源的帮助下支持全面实践活动课程。通过调查,30.4%

的专职教师参加了全面的实践性活动课程，68.8%是兼职教师，专业教师群体尚

未形成。

综合实践课程的有效实施，不仅是单班教师的能力，而且需要跨学科教师的

参与，才能充分发挥每一项专业优势和个人专长。通过教师领导的专业力量和道

德启示，创造一种所有教师都积极参与实施全面实用活动课程的局面。在实践活

动综合课程体系中，以薄弱教师为基础，目前的状况表明教师的被动参与不会形

成结果性的力量，不会影响课程体系的有效实施，教师的课程指导机制一直在研

究之中。

二、概念界定

（一）综合实践活动

随着社会日新月异的发展与变迁，出现了许多新的丞待解决的问题。国际教

育环境的变化、现代社会迅速崛起的新兴科技等，都在促使学生不断更新知识领

域。社会的发展在呼唤着满足新时代要求的跨领域、跨学科的综合性人才出现。

而综合实践活动课程在时代呼唤中脱颖而出，强调课程内容基于学生个人的直接

经验，着重把握学生的亲身实践，联系学生的真实生活，注重个性特长，培养具

有独特性、综合性的学生。

综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，从小学

一年级到高中阶段实施，并规定小学3-6年级平均每周不少于两课时。课程要求

从学生的真实生活和发展需要出发，是培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

小学阶段作为基础教育的开端，对之后的教育效果有着至关重要的作用，是奠基

阶段，因此这一阶段对学生的培养至关重要。

（二）综合实践活动课程实施

课程实施

2

关于课程实施的内涵有着多种解释。一种看法认为，课程实施即教学，但又

并不完全等同于教学，教学是课程实施的途径之一。课程实施是将制定课程变革

的理想及实现这种理想的具体方案付诸实践的具体过程。是为了研究预期的课程

在具体实践中是如何运用的，并