信息技术与课程整合的途径与方法.ppt

三信息技术与课程整合的途径促进学生自主学习，要求教师努力搜集，整理和充分利用互联网上的已有资源，必要的时候主动开发资源。5.建构新型教学模式要求教师结合各学科的特点，并通过信息技术与课程整合去创建新型的，既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导-——主体结合”教学结构。4.建设丰富、优质的学科教学资源*信息技术与课程整合——途径与方法“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”。——陈至立目录二：国外研究现状三：途径四：方法目录一：基本思想五、案例分析资料来源：参考文献：《信息技术与课程整合的目标和方法_李克东》TPACK_美国_信息技术与课程_省略_合_途径与方法研究的新发展_上、下_何克抗《信息技术与课程深层次整合的理论与方法_何克抗》网上的课件：1.一、信息技术与课程整合的基本思想认知、情感、技能、信息素养课本教材、电子出版物、网上资源教学目标教学内容传统教学工具的应用影视媒体的应用多媒体资源的应用认知水平学习过程评价、测验问题评价学生作品评价、学习活动评价教学手段评价基本思想二：国外研究现状——三阶段WebQuest（基于网络的探究）阶段·TELS（运用技术加强理科学习）阶段TPACK（学科内容、教学法和技术这三者整合而成的新知识）阶段13美国自20世纪90年代中期以来，对“信息技术与课程整合”途径与方法的研究大致可划分为三个发展阶段:大致20世纪90年代中期至2003年2大致从2003年至2008年大致从2008年至今三个阶段表示的内涵这是一种“整合技术的教师知识的框架”，该框架建立在Shulman的学科教学知识（PCK）基础之上，并加入了技术知识；它是“学科内容、教学法和技术”这三种知识要素之间的复杂互动，是整合了这三种知识以后而形成的一种新知识形式。单击添WebQuest创始人伯尼·道奇等人为WebQuest给出的定义为：“一种以探究为取向、利用因特网上的资源来开展课程单元的教学活动。”通过理科课程设计、教师专业培训、评估和信息技术支持等四个环节的研究与实践，来促进信息技术与理科教学的有效整合，从而显著提高中学生的理科学习成绩，最终达到“运用技术加强理科学习”的目的。TPACKWebQuestTELSWebQuest（基于网络的探究）阶段WebQuest：（基于网络的探究）阶段（大致从20世纪90年代中期至2003年）；由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授伯尼.道格和汤姆.马奇首创的。主要方法：在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。要求：教师依据这种方法建立了自己的webquest主题网页，并应用于教学中。WebQuest具有相对稳定的结构。1TELS项目的实施是美国（乃至所有西方国家）从只关注课外整合模式开始转向重视课内整合模式的一个明显标志大致从2003年至2008年实施（四个环节）理科课程设计、教师专业培训、评估和信息技术支持特征特别关注课程设计；特别关注信息化学习环境的创设与营造TELS（运用技术加强理科学习）阶段2时间TPACK阶段强调教师是教学改革的积极参与者，课堂教学的设计者、实施者；对TPACK的学习、应用，不能只是单纯地强调技术，而是应当更多地关注信息技术环境下的“教与学理论”及方法；TPACK是整合了三种知识要素以后形成的新知识，由于涉及的条件、因素较多，且彼此交互作用。TPACK不仅是一种整合了技术的全新学科教学知识，还日渐发展成为一种能将信息技术整合于各学科教学过程的全新可操作模式，它有以下三个特征：3TPACK模式的实施这种整合模式在贯彻、实施过程中特别强调要关注“境脉”（Contexts）；这种整合模式在贯彻、实施过程中特别强调教师应具备TPACK知识，并要充分发挥教师在整合过程中的重要作用。3TPACK整合模式的实施，和其他“信息技术与课程整合”模式的实施相比，在许多方面都存在较大的区别，其中最重要的有两点：三