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部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿（优选3篇）

【部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿第1篇】

一、教学目标

1.正确认读4个生字，会写11个生字;正确理解“酬谢”、“牺牲”

等词语的意思。

2.默读课文，梳理故事的主要情节，体会海力布热心助人、舍己

救人的人物形象，感受民间故事丰富合理的想象以及其所传递的美好

情感。

3.尝试转换人称，对部分故事进行创造性复述。

二、教学过程

第一课时

板块一：谈话导入，初读课文

1.这节课我们进入第三单元的学习，请看到篇章页，从篇章页中，

你获取了哪些信息?

(本单元的人文主题是：民间故事。语文要素是：了解课文内容，

创造性地复述故事。提取主要信息，缩写故事。)

2.今天我们就来学习一则在内蒙古自治区流传已久的民间故事，

齐读课题：猎人海力布。

3.初读课文：我们继续用较快的速度默读课文，思考课文写了海

力布的哪几件事情。

板块二：落实字词，梳理情节

1.认读字词：

①完成默读后，我们来读读这些词语：

酬谢发誓叮嘱牺牲狂风怒号

②重点理解：

酬谢：指用金钱礼物、财物酒席等表示谢意，谢礼。

牺牲：作名词，古指祭祀或祭拜用品。供祭祀用的纯色全体牲畜;

供盟誓、宴享用的牲畜。它作动词，指为坚持信仰而死、为了正义的

目的舍弃自己的生命或利益，如为国牺牲、牺牲自己的休息时间。

2.梳理情节：

救白蛇——得宝石——听鸟语——得天机——救乡亲——变石

头(以填空的形式)

3.感受人物形象：从这个故事中，你读出了一个怎么样的海力布?

预设：从海力布救小白蛇这部分情节中读出海力布是个勇敢善良

的人。

从海力布为救村民而不惜牺牲自己，我们读出了他是个舍己为人

的人。

……

板块三：关注主要情节，感受人物内心

1.接下来我们就来聚焦课文的第8自然段，老师今天来教大家一

招“读心术”，请你逐字逐句细细地读这个片段，海力布的心情如何?

划出能表示海力布心情变化的词。

2.交流汇报：你从哪些词语或标点中读出了海力布的内心?为什

么海力布由原来的“”

预设：

①从两个感叹号中，我感受到了海力布当时内心非常焦急。

②从“赶快搬到别出去吧”我感觉到了海力布的着急。

③从发誓、急得掉下眼泪这些关键词语中，我读出了海力布对村

民们对关心。

④从“镇定”这一词语中，我感受到了海力布的内心发生了变化，

他做好了为村民们牺牲自己的准备。

……

3.穿插朗读：把你的感受用朗读表达出来。

4.小结：我们读着海力布说的话，可以想象他此时的动作、神态，

还可以读懂他内心情感的变化。关注语言中的标点，发现标点也常常

透露着海力布当时的焦急心情。这就是言为心声啊!让我们一起再来

读读这个片段，再次感受海力布的英雄形象!

板书设计

第二课时

板块一：走进故事，回顾人物

1.孩子们，今天我们将继续来学习《猎人海力布》，谁能用自己

的话来说一说这个故事?

2.最让人感动的是猎人海力布劝乡亲们赶紧搬家的部分。请同学

来读一读。

3.从这部分情节中我读到了一个怎么样的海力布呢?这个问题我

们上节课交流过，请同学们回忆交流下。

板块二：巧用方法，尝试复述

1.在课本中，这一部分故事是用第三人称来叙述的。今天我们就

来变一变，如果用海力布或者乡亲们的口吻来讲讲这一部分情节，那

可能会更真实感人。

①先来试着转换人称：

如果以“乡亲们”的口吻来讲，那么就要把文中表示“乡亲们”

的人称代词都改成“我们”。

如果以“海力布”的口吻，那么就要把文中表示“海力布”的人

称代词都改成“我”。

②小组内交流

③指名交流，点评。

2.在讲故事的时候，一定要能走进故事里面去，把自己当作故事

中的人物。在说这个句子的时候要注意情感的变化：关心——着急—

—做好牺牲的准备。

3.海力布劝说村民用了三句话，注意三次劝说的顺序，思考：这

三次劝说的前后顺序可以交换吗?

4.汇报交流：

不能调换，因为：

①三句话互为因果，海力布恳求乡亲未果的情况下，他急得掉下

了眼泪，才进行