第六章小结教学设计 2024-2025学年人教版数学七年级上册.docxVIP

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教学设计

课题

第六章小结

教学目标

复习梳理本章所学内容，形成知识结构．

独立思考、交流本章基本知识内容和研究几何图形的重要方法．

教学内容

教学重点：

本章基本知识内容和重要方法的回顾与思考．教学难点：

知识结构图的建立．

教学过程

教学环节

主要师生活动

回顾与思考

问题1 通过本章的学习，我们了解到几何是研究图形的形状、大小和位置关系的学科．你能说出本章的基本知识内容和研究几何图形的重要方法吗？

师生活动：教师引导学生回忆思考．

设计意图：通过问题引导学生回忆本章所学的主要内容．

知识回顾

问题2 请同学们带着下面的问题，独立思考，复习一下全章的内容．

下面是本章学到的一些数学名词，你能简洁地描述这些数学名词吗？你能画出图形来表示它们吗？

立体图形、平面图形、展开图、两点间的距离、线段的中点、余角、补角、角的平分线．

你能举出几个立体图形和平面图形的实例吗？

找几个简单的立体图形，分别画出它们的展开图，以及从不同方向看得到的平面图形．你能由此说说立体图形与平面图形的联系吗？

在本章中，关于直线和线段有哪些重要结论？

本章我们学习了关于角的哪些知识？有哪些重要结论？

结合线段和角的学习，谈谈类比方法在数学学习中的作用．

师生活动：学生独立思考并尝试回答问题．教师引导学生梳理本章的基本知识内容和研究几何图形的重要方法，加深学生对主要概念、性质、方法的理解．

问题答案预设：

立体图形：有些几何图形(如长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等)的各部分不都在同一平面内，它们是立体图形；

平面图形：有些几何图形(如线段、角、三角形、长方形、圆等)的各部分都在同一平面内，它们是平面图形．

展开图：有些立体图形是由一些平面图形围成的，将它们的表面适当展开，可以展开成平面图形．这样的平面图形称为相应立体图形的展开图．

两点间的距离：连接两点的线段的长度，叫作这两点间的距离．

线段的中点：把一条线段分成相等的两条线段的点，叫作线段的中点．

余角：一般地，如果两个角的和等于90°(直角)，就说这两个角互为余角，简称这两个角互余，其中一个角是另一个角的余角．

补角：一般地，如果两个角的和等于180°(平角)，就说这两个角互为补角，简称这两个角互补，其中一个角是另一个角的补角．

角的平分线：一般地，从一个角的顶点出发，把这个角分成两个相等的角的射线，叫作这个角的平分线．

立体图形的实例：地球仪、魔方、词典、沙堆、铅笔、金字塔等；

平面图形的实例：奥运五环、七巧板、2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽、镶嵌图案、交通标志等．

立体图形与平面图形的联系：很多立体图形中的某些部分是平面图形；

从不同方向看立体图形，往往会得到不同形状的平面图形；有些立体图形是由一些平面图形围成的，将它们的表面适当展开，可以得到平面图形．

关于直线的基本事实：两点确定一条直线．关于线段的基本事实：两点之间，线段最短．

关于角的知识：角的静态和动态定义、角的度量、角的比较与运算、角平分线、余角和补角等；

重要结论：同角(等角)的余角相等；同角(等角)的补角相等．

本章中，类比线段的大小比较、和差运算和中点研究角的大小比较、和差运算和平分线等．类比的方法既可以引导我们发现问题，又可以帮助我们找到解决问题的途径．

设计意图：通过问题的形式复习梳理本章的核心内容，结合这些问题帮助学生理解所学的主要概念、性质、方法等，同时为下面构建本章知识结构图作铺垫．

问题3通过上面对本章的基本知识内容和研究几何图形的重要方法的梳理，你能否建立这些核心内容之间的联系，并画出本章的知识结构图？

师生活动：学生独立思考，画出本章知识结构图，教师引导学生建立知识之间的联系．

设计意图：帮助学生梳理本章核心内容并建立它们之间的联系，形成良好牢固的知识结构，总结学习的主要方法，为后续内容的学习打好基础．

拓展提升

问题4 任意画一个四边形ABCD，记其四边的中点分别为E，F，G，H，

连接EF，FG，GH，HE，并量出它们的长，你发现了什么？量出图中∠1，∠2，

∠3，∠4的度数，你又发现了什么？多画几个四边形试试，你能得到什么猜想？

师生活动：学生动手操作并相互交流，可以量出四边形EFGH对边(EF与

GH，EH与FG)相等，对角(∠1与∠3，∠2与∠4)相等，还有一些角(如∠1与∠2，∠2与∠3，∠3与∠4，∠4与∠1)互补．可以猜想，对于其他四边形也有类似的边相等、角相等(或互补)的结论．

教师需要注意，学生只要能观察并推测出这个四边形是平行四边形，内角和是360°即可．学生得到的猜想可能不一致，这是正常的，应该鼓励学生进行大胆猜想、勇于探索．

设计意图：让学生测量任意四边形的“中