2022版数学课程标准判断题无答案版.docx

义务教育阶段2022版数学课程标准判断题

1.2022版义务教育阶段数学课程标准强调以核心素养为导向，旨在培养学生的数学眼光、数学思维和数学语言。（）

2.义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用()

3.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育()

4.修订原则中的“坚持目标导向”意味着要明确数学教育目标，并围绕这些目标进行课程设计和实施。（）

5.新课程标准在主要变化中提到了优化课程方案，以适应新时代的教育需求。（）

6.新课程标准提倡使用现代信息技术来增强数学教学的效果。（）

7.新课程标准中的“三会”指的是会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。（）

8.新课程标准鼓励跨学科主题学习活动，以促进学科间的融合。（）

9.“坚持问题导向”意味着在修订课程标准时，要关注并解决数学教育中的实际问题。（）

10.新课程标准强调数学课程应具有基础性、普及性和发展性，以适应所有学生的需求。（）

11.新课程标准中没有提到对课程标准的任何优化或调整。（）

数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用()

12.2022版义务教育阶段数学课程标准强调，数学课程要具有基础性、普及性和发展性，以适应所有学生的需求。（）

13.2022版义务教育阶段数学课程标准中，只强调了数学课程的基础性和普及性，没有提到发展性。（）

14.数学课程内容是实现课程目标的重要载体（）

15.义务教育数学课程理念强调，数学教学应注重培养学生的抽象能力和逻辑推理能力。（）

16.义务教育数学课程内容的选择应完全基于学生的兴趣和爱好，无需考虑数学学科的基础知识和基本技能。（）

17.课程目标的确定，立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值（）

18.“五四”学制第二学段(3～5年级)目标主要参照“六三”学制第三学段(5～6年级)目标制定，适当降低要求()

19.“五四”学制学段学业质量标准参照“五四”学制学段目标确定原则研制()

20.义务教育数学课程目标包括获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。（）

21.义务教育数学课程目标之一是培养学生的创新意识和实践能力，使学生能够在实际问题中发现和提出问题，并运用所学的数学知识和方法加以解决。（）

22.义务教育阶段数学核心素养包括会用数学的眼光观察现实世界，这是指能够从数学的角度发现和提出问题，进行数学探究。（）

23.义务教育阶段数学核心素养中的“会用数学的思维思考现实世界”仅指能够运用数学知识和方法解决简单的实际问题。（）

24.义务教育阶段数学核心素养包括会用数学的语言表达现实世界，这是指能够初步学会用数学的符号、图形等表达现实世界中的简单关系。（）

25.义务教育数学课程的总目标包括使学生掌握适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。（）

26.义务教育数学课程的总目标只关注学生数学学习的结果，不关注学生在学习过程中的情感体验和态度变化。（）

27.注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发展核心素养()

28.在第一学段（1-2年级）学生需要初步了解分析和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。（）

29.“四基”“四能”是发展学生核心素养的有效载体，核心素养对“四基”“四能”教学目标提出了更高要求（）

30.在第二学段（3-4年级）学生的数学学习主要集中在掌握复杂的数学概念和技巧上，而不需要关注数学与现实生活的联系。（）

31.在“数与代数”领域，小学阶段的课程内容包括数的认识、数的表示、数的大小比较、数的运算以及数量的估计等。（）

32.小学阶段的“数与代数”领域强调培养学生的符号意识，包括能够理解并运用符号表示数、数量关系和变化规律。（）

33.在“数与代数”领域，小学阶段只要求学生掌握基本的算术运算，不需要涉及代数表达式的简化和求解。（）

34.在2022版义务教育阶段数学课程标准中，小学阶段图形与几何的学习内容只包括“图形的认识与测量”一个主题。（）

35.在第一学段（1-2年级）学生需要能够辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，并能直观描述这些图形的特征。（）

36.在图形的测量教学中，学生只需要掌握基本的长度单位换算和测量技能，无需了解度量单位统一的重要性。（）

37.在2022版义务教育阶段数学课程标准中，小学阶段统计与概率的学习内容主要包括数据的分类、数据的收集、整理和表达，以及随机现象发生的可能性。（）

38.