第四章光 单元教学建议课件-高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第一册.pptx

2024高二物理选择性必修1第四章《光》单元教学建议

01素养发展价值分析0203目录单元教学设计的实施建议单元课标要求

立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元课标要求011.3.1通过实验，理解光的折射定律。会测量材料的折射率。1.3.2知道光的全反射现象及其产生的条件。初步了解光纤的工作原理、光纤技术在生产生活中的应用。1.3.3观察光的干涉、衍射和偏振现象，了解这些现象产生的条件，知道其在生产生活中的应用。知道光是横波，会用双缝干涉实验测量光的波长。1.3.4通过实验，了解激光的特性。能举例说明激光技术在生产生活中的应用。《第四章光》

立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元课标要求01例1演示光沿水柱（或弯曲的玻璃柱）的传播。例2观察光缆的结构，分析光的全反射在光纤中是如何产生的。例3演示双缝干涉和单缝衍射现象，观察双缝干涉和单缝衍射图样，并以此说明光具有波的性质。例4利用生活中的器材设计实验，观察光的薄膜干涉现象，讨论薄膜干涉的原因。《第四章光》

立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction素养发展价值分析02学科核心素养具体内容学业要求物理观念通过实验、联系生活实际等方式学习光的全反射和折射现象，通过学习衍射、干涉和偏振等现象，加深对光的波动性的了解，深化对光的认识，为后续结合进一步学习，促进“光具有波粒二象性”这一物理观念的形成。能用光的全反射和折射定律分析和解释现象，解决相关问题知道光的干涉，衍射和偏振现象及其应用，认识光的波动性。知道光是横波科学思维通过学习光的反射、折射、衍射、干涉和偏振等现象确认光是波，增强证据意识，提升科学论证能力。通过解释光的直线传播和对光的偏振的学习，促进模型建构、科学推理、质疑创新等科学思维的发展。能用光的传播的几何模型和波动模型进行科学推理和论证。

立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction素养发展价值分析02学科核心素养重点内容物理观念1.物质观：“物理观念”是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华光的反射、折射、折射率、全反射、双缝干涉、薄膜干涉、光的衍射、光的衍射和激光。2.能量观：从物理学视角形成的关于能量等的基本认识光的反射、折射、全反射、干涉、衍射和偏振。科学思维模型建构、科学推理1.构建模型，推导、测量折射率，推导临界角2.构建模型，理解全反射棱镜、光导纤维3.构建模型，推导干涉条纹和光的波长之间的关系4.构建模型，理解光的偏振及应用.

立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction素养发展价值分析02

立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction素养发展价值分析02学科核心素养具体内容学业要求科学探究通过实验测定材料（如玻璃）的折射率、利用双缝干涉实验测定光的波长，让学生体会和掌握测量微观量的思想和方法，利用不同的方法和手段分析和处理信息。能完成测定材料的折射率和测量光的波长的实验，学会用不同的方法测量折射率，掌握测量微观量的思想和方法。科学态度与责任通过了解激光技术在生产生活中的应用，理解物理学与技术、社会发展的关系，形成良好的科学态度与责任感。通过对光及其应用的学习认识到物理研究是建立在观察和实验基础上的一项创造性工作，在研究中必须坚持实事求是的态度。

立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction素养发展价值分析02学科核心素养重点内容物理探究真实情境—提出问题---利用问题串---建构模型----实验探究（理论推导）----利用证据分析---结论（规律）---实际运用科学态度与责任1.折射定律（斯涅耳数据分析）2.测量玻璃折射率实验3.全反射棱镜、内窥镜、光纤通信

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立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议031、通过光的波动性的学习培养学生的抽象思维能力，帮助学生形成物理观念本章所涉及的光现象学生比较熟悉，但对于隐藏其后的道理却难以理解。这是很自然的，因为从光学发展的历史看，人们对于光的本性的认识经历了漫长的过程，其间有着不断的争论。对于学生来说，这是一个挑战，同时也是锻炼抽象思维