六年级语文下册第三单元阅读素养专训课件新人教版.pptx

阅读素养专训;一、【新情境】主题阅读训练。

六(2)班开展了“畅读校园秀出风采”读书节短视频创作大赛，三组的同学参考文本拍摄《老海棠树》，请你帮忙出谋划策，完成后面的题目。;老海棠树

史铁生

①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。

②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。;③老海棠树有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩，奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树枝，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，站在老海棠树下，望着我……;④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。;⑤或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上学也这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。;⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去??“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。”;⑦冬天，窗外，风中，老海棠枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她先是读一本《扫盲识字课本》，再后来是一字一句地念报纸上的头版新闻。有一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，只低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。;⑧如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔。(有删改);1.为完成短视频要拍摄的剧情，活动小组阅读全文，按春夏秋冬的顺序梳理故事情节，请你仿照示例，完成下面的思维导图。;【点拨】

本题考查获取信息的能力。文章第④～⑦段有明显的时间词提示，再阅读夏、秋、冬三个季节对应的段落，抓住奶奶做的事，就能概括出答案了。;2.在拍摄过程中，导演拍摄第③段“我”在老海棠树上的活动特写镜头，典典分析了他的拍摄意图，你觉得典典的分析中不正确的一项是()

A.表现“我”在老海棠树上的快乐。

B.借以反映奶奶对“我”的关心。

C.为下文进一步写“我”和奶奶的亲情做铺垫。

D.为了表现“我”动作的敏捷和顽皮淘气。;【点拨】

本题考查理解文章的能力。文章的主题是怀念奶奶，拍摄“我”在老海棠树上的活动特写镜头也是为了突出“我”童年时在老海棠树上玩耍的快乐，反映奶奶对“我”的关心，为写“我”和奶奶之间的亲情做铺垫，而不仅仅为了表现“我”动作的敏捷和顽皮淘气。;3.活动小组在视频结尾留下一份思考单，邀请你一起完成。

“情以物迁，辞以情发”，作者史铁生把对奶奶的感情融入具体的人、事、景物中，还把心里话直接抒发出来。请你细读第⑧段画线句子，想一想史铁生用了怎样的方式表达情感？又表达了怎样的情感？;______________________________________________________________________________________________;二、专项阅读训练。

翠鸟移巢

翠鸟先高作巢以避患。及生子，爱之，恐坠，稍下作巢。子长???毛，复益爱之，又更下巢，而人遂得而取之矣。;1.用“/”画出句子的朗读停顿并解释加点的字。

翠鸟先高作巢以避患。