10.《往事依依》教学设计.docx

初中语文七年级《往事依依》教学设计

导语

今年七年级语文教材是更新了教材。对比往年，最新版本的教材新增加了于漪女士的回忆性散文《往事依依》。有趣的是，于漪的读音与我自己十多年前一路用到现在的微信名是读音相近，连生日年份有同样的数字，甚至还是同月出生。今天我就忍不住来品一品语文“特级教师”于漪女士的往事依依！

教学目的

1、有感情地朗读课文，梳理全文的脉络。

2、了解作者和写作背景。体会作者对往事依依不舍的深厚感情。

3、认识健康的文学作品文化，培养青少年“读好书，好读书，书好读”的高尚志趣。

教学重难点

1、有感情地朗读课文，梳理全文的脉络。

2、了解作者和写作背景。体会作者对往事依依不舍的深厚感情。

3、认识健康的文学作品文化，培养青少年“读好书，好读书，书好读”的高尚志趣。

教学过程

一、导入

今年教师节将至，为进一步丰富校园的文化生活，我校有幸邀请于漪女士来临进行“文学伴我成长”演讲，讲解当代文学作品的独特魅力，提高全校师生对优秀文学的欣赏和品析能力。为了迎接好于漪女士的到来，我们学校全体师生一起来创设不同的场景，跟随于漪女士穿越时空，感受她笔下的点点往事吧！

任务一：走进“往事”报告厅

1、何为“往事依依”？

【明确】“往事”是指过往的事情；“依依”看似是依靠，但也包含了对过去的回忆。

2、《往事依依》这篇课文中回忆了少年时期哪几件往事？

【明确】全文总共七段，第1段引出往事，第2到6段带出了回忆的金色过往，包括看画的乐趣和读书的乐趣。第7段是总共了往事给予作者的鼓励。分别回忆了四件事：看山水画和读《评注图像水浒传》；品读《千家诗》；听两个国文老师讲课；聆听老师关于读书的教导。

3、写这四件往事的目的是什么？

【明确】这四件事都与读书相关。少年时期的读书爱好让于漪女士受益匪浅。

任务二：制作“往事”回忆锦囊

1、本文是遵循什么写作顺序？

【明确】时间顺序。从“小时候”——“学生时代”——“初中读书时”——“学生时代”。

2、穿越时空机，抓拍瞬间。

为了让学生更好地感同身受，理解于漪女士的经历，今天我们一起品读动人故事，跟随于漪女士穿越时空，走她曾经走过的路，看她曾经看过的景，品她曾经读过的书，一起来捕捉往事的瞬间吧。

瞬间一：水浒传

“家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。”

为什么作者会觉得津津有味？请从文中的关键词找出来赏析吧。

【明确】作者之所以“津津有味”，是因为她深深地爱上了《水浒传》。“梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……”光是环境描写，就能让作者何我们仿佛一起穿越到长江边焦山，在芦苇港中看到一个个梁山好汉。

瞬间二：千家诗

“《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前:‘万紫千红总是春’，‘春城无处不飞花’;‘绿树阴浓夏日长’，‘五月榴花照眼明’;‘青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟’;‘梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章’……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。‘红紫芳菲’，‘橙黄橘绿’，‘黄鹂鸣翠柳’，‘白鹭上青天’，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。”

请认真看图，从原文找诗句。

【明确】

瞬间三：听两个国文老师讲课

场景一：“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子.登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”。

场景二：“也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗:‘模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟’。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整修教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”。

国文老师教辛弃疾《南乡子.登京口北固亭有怀》和代课的国文老师教田汉《南归》，哪一个场景让你有似曾相识的感觉？你喜欢哪一位老师呢？你有没有联想到自己身边类似的老师或者已学课文的名师呢？

【明确】开放性答案。

魅力一：国文老师——宋词（古）——激发爱国之情

魅力二：