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小学信息技术说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，

说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好说课稿呢？下面

是小编整理的小学信息技术说课稿，希望能够帮助到大家。

小学信息技术说课稿1

一、说教材

（一）教材简析

《小图片大作用》是河北省教育科学研究所编著的小学教科书《信息

技术》四年级第7课的课程。在此之前，学生已经认识了Word这个文字处

理的好工具，学会了用Word写文章及简单的排版等操作知识；在此之后，

学生还将继续学习在Word中插入艺术字、插入表格等其他几种实用的功

能。因此，本课教学起着承上启下的作用。

（二）教学目标

知识与技能：让学生掌握在Word中插入图片、编辑图片的方法，能够

编辑图文并茂的文稿。

过程与方法：通过“古诗配画”活动，让学生体会图、文结合形象直观，

能更清楚的表达主题的信息。

情感与态度：提高学生的动手操作能力，在作品创作过程中培养审美

意识、创造能力、观察能力以及自主学习能力。

（三）教学重点与难点

1．教学重点：掌握插入图片的基本方法。

2．教学难点：图片大小的改变及环绕方式的设置。

二、说教法

信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知

识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任

务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识。因此，在本课的教学中，我把

“古诗配画”活动贯穿整个教学，并采用了情景导学法与任务驱动法，引起学

生的学习兴趣，激起学生的求知欲。同时，在教学过程中辅之以演示法、

迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，发

挥学生的主体作用，以期达到教学效果的最优化，使学生具有获取、传

输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学

习的手段。

三、说学法

本课教给学生的学法是“接受任务──自我探索──思考讨论──合作操

练”。

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转

变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个

个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，使学

生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

四、说教学环境

1．教学媒体：计算机网络教室。

2．学习资源：提供声音、文字、图像、操作步骤演示。

五、说教学过程

根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合四年级学生的实际认

知水平和生活情感，设计教学流程如下：

（一）创设情景，激情导入

在课的开始我是这样设计：我让学生伴随着古典音乐背诵自己喜欢的

古诗，孩子们伴随着音乐，沉浸在古诗的美好氛围中。并让他们把古诗输

入并保存在电脑中。

学生完成后，教师引导说同学们掌握了这么多首古诗，老师对你们真

是刮目相看，但是老师这里有一位新朋友，它不服气了，想和你们比一

比——（大屏幕展示）电脑小博士。展示完电脑小博士的作品以后很自然

的就引出了这节课课题：小图片大作用。教师还用电脑小博士来激励学

生：小博士在关注着我们，你们对自己有信心吗？

（这里运用了逆向教学法，向同学们展示“古诗配画”作品，形式多样的

“古诗配画”深深地吸引了孩子们，教师引导学生广开思路，大胆提出自己独

特的见解，激起了他们在Word中插入图片的兴趣。）

（二）自主探究，自主学习

本环节分三个层次展开：

第一个层次：找工具

在这个环节中教师没有把在Word中插入图片的方法直接教授给学生，

而是先让学生打开书，自己找到插入图片的方法──“插入－图片－来自文

件”，找到的同学汇报。教师利用网络教室中的屏幕广播演示刚才的方法，

让学生由抽象思维转变到形象思维。选择插入的图片时由学生选择并让其

说明原因。教师师再强调插入的图片要适合这首古诗的意境，不是随随便

便一张图片就可以的，从而培养学生的审美能力。

（注：这里的图片是学生利用课上和课下时间搜集的素材）

教师再介绍Word中的“剪贴画”功能。Word中有一个“剪辑库”，提供

了丰