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浅谈小学语文教学中学困生存在的原因和对策

摘要：在小学阶段学科构成中，语文学科地位十分重要，对学生识字认字、语言表达能力的提升具有重要的影响。由于小学语文学习任务量大，对学生的能力要求较高，致使很多小学生在语文学习过程中，他们的兴趣及信心不断丧失，成为语文学困生。语文教学中，学困生的存在影响了语文教学的有效推进。为此，本文对小学语文教学中学科生存在的原因及对策进行了阐述，本文的撰写对语文学科学困生的转化具有一定的启发意义。

关键词：小学语文学困生原因策略

在小学语文教学中，总会存在一些学困生，其产生的原因可能是家庭原因，也可能是教师、学生个体的原因。但不论何种原因所致，学困生的存在对语文学科的教学都是不利的，需要授课老师予以积极的解决。那么，在小学语文教学过程中如何有效的转化学困生呢？为此，本文进行了如下探讨。

一、小学语文教学中学困生的现状分析

通过对小学语文学困生平时的表现分析，不难看出这些学生的身上虽具有一定差异，但也有很多共同特征：（1）缺乏明确的学习目标，自觉性差。（2）兴趣不高，学习态度不端正。（3）学习习惯差，缺乏意志力。另外，这类学生还存在意志力薄弱的问题，有时老师通过对其诱导教育后，他们“做保证”、“写检讨”等以表自己要好好学习，但是不久他们便忘记了自己的承诺，回到原本学习懒散的模样。

二、小学语文教学中学困生产生的原因分析

对于一个学科而言，学困生的产生并非单一原因所致，往往都是各种原因交织在一起，共同起作用的结果。下面，从内外因两大方面，对语文学科学困生的产生分析如下：

1.外部诱因

外部环境是影响影响学生学习状况的重要因素，倘若外部环境不良，则会让学生学习的积极性降低，对学习的价值认识产生偏差，进而使学生对学习失去信心，沦为学困生。致使语文学困生形成的外部原因，主要有以下几点：一、教师的教学风格。俗话说“亲其师，信其道”，当一个学生对自己老师的教学风格，很喜欢时，则会不自学喜欢这门课程，进而影响课程学生。二、家庭的教育环境。良好的家庭教育环境，能够对学习学习产生潜移默化的促进作用，然而不良的家庭教育环境，则会影响学生对学习的认识，产生厌学情绪，最终沦为学困生。

2.内部诱因

在语文学习中，致使学生沦为学困生的内部原因主要有：一、学习态度。在语文学习中，有的学生总喜欢拖拉作

是对新学习的知识的检验，这时习题的选择和设置不应该过难，而应该具有一定的梯度，让班级学生尤其是学困生能够理解，并愿意去思考。例如，在学习《为中华之崛起而读书》这一课内容时，我在课文学习之前，我首先设置了这样一个问题：小朋友们，你们读书的目的是为了什么？这一问题属于开发性题目，每个学生都会有自己的观点，都会有话可说，利于调动学困生的参与课堂，并进行思考。然后，在学生通读课文后，我又提出一个问题：看过课文中主人翁读书的目的后，你们有什么感想呢？这一问题是在第一个问题基础上的深入与拓展。通过这样阶梯式的问题设置，利于让学困生有话可说。

结语

学困生的形成受很多因素影响，因此要想真正实现学困生转化，就不可能一蹴而就，而应该长抓不懈。作为语文老师，要充分认识到转化学困生对于学生发展、课堂教学的重要性，要在教学中“反复抓，抓反复”，通过巧施爱心，注重课堂导入设置，灵活转变课堂教学方式等途径促进学困生顺利转化。

参考文献

[1]刘冬梅.教师与“学困生”有效交往策略研究[D].华东师范大学，2012.

[2]张俊.谈学困生出现的规律及其转化对策[J].教育探索，2010（07）.

[3]高广.谈中学学困生的转化策略[J].教育探索，2011（11）.

作者简介：左志辉（1961-），汉，教师，中师（中专），研究方向：小学教育教学类。