弘扬中华传统文化.docVIP

PAGE

PAGE1

弘扬中华传统文化

提高学生综合素质

北京第一实验小学

沈宁

题目∶弘扬中华传统文化，提高学生综合素质

内容提要：我们中国是一个诗的国度，在漫长的文化发展过程中，始终绽放着一朵灿烂的奇葩——古代诗词。在提倡素质教育的今天，诵读古诗词成为学生了解祖国传统文化，陶冶情操，增长智慧，健全人格的重要载体，成为提高学生语文素质的重要途径。当学生在千古美文的滋养下，明白了“少壮不努力，老大徒伤悲”；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等诗句的意思后，一定会在中华文明的沃土上，在浓浓的文化氛围中，成长为一代新人，成为社会的栋梁。而这，正是课程改革的目标所在。

主题词：综合素质情感兴趣体验能力习惯

作者单位：北京第一实验小学姓名：沈宁

弘扬中华传统文化，提高学生综合素质

在小学语文教学中，诵读古诗词的教学可以弘扬中华传统文化，提高学生综合素质。我们中国是一个诗的国度，在漫长的文化发展过程中，始终绽放着一朵灿烂的奇葩——古代诗词。五千年来，无数文人墨客为我们留下了不计其数、脍炙人口的名篇佳作，成为中华民族悠久文化的结晶，是中华文明的瑰宝。在提倡素质教育的今天，诵读古诗词成为学生了解祖国传统文化，陶冶情操，增长智慧，健全人格的重要载体，成为提高学生语文素质的重要途径。

一、弘扬中华传统文化，提高学生综合素质是诵读古诗词的目的

《语文课程标准（试验稿）》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”而诵读古诗词能够“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积

跃跃欲试的情感即可。学生在老师的指导下突破理解的重点、难点，就一定会更加喜欢诵读。如果老师再组织一些课堂学习活动，激发学生的兴趣，他们将把诵读当成自己生命的一部分。这不单单使学生得到了诗词数量的积累，同时培养了学生学习古典文学的兴趣，学习语文的兴趣，学习的兴趣。兴趣是最好的老师，这恐怕比背诵几百首诗词对学生素质的积极影响更大。

3、感悟诵读快乐，促进诵读体验。

虽然诵读古诗词重在“诵读”，但是因为古诗词的语言精炼，年代久远，内容深刻，表现着作者的丰富阅历，因此有些不易为小学生理解。他们往往能把一首诗词背得滚瓜烂熟，却不明白诗词内容，自然没有兴趣。

一般而言，小学生喜欢古诗，是因为诗歌短小精悍，读起来琅琅上口。这就需要我们把握好每首诗词的重点、难点，给予适当的点拨，使学生了解诗词的大意，感悟诗词的意境，反复吟诵。

如果学生从小就在“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，“欲穷千里目，更上一层楼”，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“生当作人杰，死亦为鬼雄”……的诵读声中长大，他们就会在不知不觉中体验到诗词所包含的意境和韵味，体验到人与自然、人与人之间的密切关系，感受到爱的美好，体验到诗词的美妙，生命的崇高。这种感受将成为他们不断诵读诗作的强大动力，使诵读成为学生生活中不可或缺的内容，丰富了学生的情感世界，打开了他们认识的窗口，使他们与文学大师直接对话，这必将对他们情感、态度、价值观的形成产生深远的影响。

4、提高诵读水平，培养诵读能力。

小学生做事往往带有很浓的情绪特点——做得越好越愿意继续做。同样，在诵读古诗的过程中他们也是读得愈好愈喜欢读，所以教师要维持他们的成就感，对诵读水平高的，要多加称赞，让他有成就感；对诵读水平低些的，只要有进步，就应当场表扬，加以赞赏，这样也会让他得到一种成就感。慢慢的，在学生对诵读有了一定的积累、兴趣、体验之后，就要提高他们的诵读水平，帮助他们了解押韵、对仗、平仄等知识，使他们从诵读中体验到成功的快乐，提高诵读实效。当看到满眼荷花时，他们自然会想到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；登上高山后，他们又会自然想到“会当凌绝顶，一览众山小”；山路难行时他们会想到“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”；取得好成绩时，他们会想到“欲穷千里目，更上一层楼”；想倒掉剩饭时，他们可能会想到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”……

一切语言学习最有效的方法就是多“接触”，诗词中所表现的既是诗人对宇宙万物关怀的感情，也表现了诗人的品格、修养和怀抱。学生一遍遍地诵读琅琅上口的诗词，提高了的朗读能力。同诗在诵读中不断地探究诗词的内涵，提高了理解能力；诗歌以凝练的语言表达丰富的内容，学生潜移默