中小学部编九下语文《唐雎不辱使命》教案1教学设计资料教育教学资料整理.docxVIP

《唐雎不辱使命》教案

教学目标

1．准确理解字、词、句的含义，积累其、说、与、士、休、祲、挠、谕等文言实虚词并翻译课文。

2．疏通疑难字词，把握文章内容，体味人物对话丰富的潜台词。

3．鉴赏唐雎的人物形象，感悟唐雎的人格精神魅力。

教学重难点

重点：疏通疑难字词，把握文章内容，体味人物对话丰富的潜台词。

难点：鉴赏唐雎的人物形象，感悟唐雎的人格精神魅力。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。战国时期荆轲刺秦王在易水上辞别燕太子丹时，曾如此慷慨悲歌。虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。下面让我们去看看《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

二、整体感知

1．了解【作家作品】

刘向（约前77～前6），本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

《战国策》：西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部战国时代的国别体史书。由西汉末年刘向编订，具体作者已不可确考，普遍认为不像是出于一人之笔，也不像是出于一时之作。全书按国别编辑，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国策，共33篇，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。

2．播放【影视课文】，识记生字词。

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3．自读课文，小组合作，参照课下注释和相关工具书翻译课文。教师巡回解疑。

小组长做好疑难问题的记录整理。

4．全班交流，就课文翻译质疑解答。

5．【课件出示】重点句子翻译，检查学生的掌握情况。

①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！

②秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”

③唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”

④今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？

⑤夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

⑥此三子者，皆布衣之士也，情怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

⑦秦王色挠，长跪而谢之曰。

【参考翻译】

①想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀！

②秦王怒气冲冲地对唐雎说道：“你也曾听说过天子发怒的情形吗？”唐雎回答道：“我还没有听说过啊。”秦王说道：“天子发怒，可以使尸体倒下上百万具，鲜血流满上千里的地方。”

③唐雎说道：“大王曾听说过平民百姓发怒的情形吗？”秦王说道：“老百姓发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚走路，把头拼命地往地上撞罢了。”

④如今我拿十倍的土地（来交换安陵），扩大他的领土，然而，安陵君违背我的意见，（这）不是小看我吗？

⑤那韩国、魏国灭亡了，而安陵国却凭借五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊!徒：只。

⑥这三个人，都是普通老百姓中最有胆识的人啊。（他们）心里的愤怒还没有迸发出来，上天就降下征兆。再加上我，将成为四个人了。

⑦秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说。

4．根据课文内容划分文章层次，并归纳大意。

【明确】本文可分三部分：

第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。

第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层。

第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。

第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。

第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。

三、总结

这是一场惊心动魄、