Unit3 English Around the World Topic 2 Section B 教学评一体化教学设计 仁爱科普版九年级上册.docx

Unit3EnglishAroundtheWorld

Topic2Somethingsusuallyhavedifferentmeaningsindifferentcultures.课时教学设计

本单元第2课时

SectionB

课型

听说课

语篇研读

What---语篇主题和主要内容

本课属于新课标话题“人与社会”——“社会服务与人际沟通”中的“跨文化沟通与交流，语言与文化”话题，通过Kangkang、Jane和Yukio谈论不同文化中的bodylanguage呈现主要内容。

Why---语篇传递的主题意义

通过本节课的学习，学生能够知道语言具有多样性，知道肢体语言也是文化的一部分；同时，在生活中培养善于观察的习惯。

How---文体结构、语言特点及功能

在SectionB的学习活动，由Kangkang、Jane和Yukio谈论不同文化中的bodylanguage展开，同时本课学习活动呈现一些常见的肢体语言的表达，让学生学会并运用。

学情分析

【已知】

教学对象为初三的学生，学生具备一定的听说能力，能够通过对话获取关键信息，同时也能够运用一些简单的关于不同国家语言的词汇和句子表达自己的看法，观点和意图。

【未知】

学生在日常的实际生活当中针对英语知识进行运用，尤其是用一般现在时态的被动语态。

【能知】

通过本节课的学习，学生能够学习和巩固相关的名词，运用一些常见的肢体语言的表达，学习常见的口语表达方式，学会表达自己；能够知道语言具有多样性，知道肢体语言也是文化的一部分；同时，在生活中培养善于观察的习惯。

课时教学目标

通过本课学习，学生能够：

学习理解：

感知与注意：运用多模态教学，激发学生兴趣，比如Lead-in以看图片说出肢体语言意思的活动导入；通过听读看，初步理解词汇和语篇意义；通过图片预测语篇内容；

获取与梳理：通过精听和泛听直接从文本获取信息，完成听力练习；

概括与整合：概括对话大意。

应用实践：

描述与阐释：角色模拟扮演对话；

分析与判断：学习和运用日常的功能用语；分析文本中一些常见的肢体语言的含义及用法；针对“不同国家的肢体语言”谈谈自己的理解；

内化与运用：学会看懂一些常见的肢体语言，能在沟通中合理地运用肢体语言。

迁移创新：

推理与论证：提供新的情景，运用正确肢体语言完成对话。

教学重难点

教学重点：

Someexpressions:bow,silence,hip,praise,research,secret,puzzled,victory,typical,misunderstanding,asignof,beknownas,beknownfor,evenif,dosomeresearch

Knowmoreaboutdifferentculture.

Expressourselvesbyproperbodylanguage.

教学难点：

能看懂一些常见的肢体语言，能在沟通中合理地运用肢体语言；能理解在不同的国家，同一个肢体语言的含义是有差异的。

教学方法

英语教学活动观，情境式教学，任务型教学

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

感知与注意：运用多模态教学，激发学生兴趣，比如Lead-in以看图片说出肢体语言意思的活动导入；通过听读看，初步理解词汇和语篇意义；通过图片预测语篇内容；

概括与整合：概括对话大意

任务一：Leadin

1.Whatdoesthisgesturemean?

2.LookatsomepicturesandspeakoutsomebodylanguageinChinaandJapan.

3.GuessthemeaningofsomebodylanguageinAmerica.

任务二：Pre-listening

Workon2a.Matcheachgesturewithitsmeaning.

Playagame.

Ingroups,actthemoutandguesswhattheymean.

任务一:

观察看图片说出肢体语言意思的活动是否能引起学生兴趣，为接下来的学习做铺垫；

通过师生问答，活跃课堂气氛，引导学生思考。

任务二：

通过初步练习，观察学生对肢体语言的掌握情况。

设计意图

通过看图片说出肢体语言的活动导入学习，吸引学生注意力，激发学生的学习积极性；同时通过对不同国家的肢体语言进行辨别练习，可以了解学生的掌握情况；学生之间互相比划肢体动作的活动