中小学部编八下语文《大自然的语言》教案2教学设计资料教育教学资料整理.docVIP

《大自然的语言》教案

基本信息

案例名称

《大自然的语言》

教材分析

本文是一篇介绍物候学的科普文章。对于一般读者，尤其是初中生来说，物候学不是一门容易懂的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。第一，抽象的事物形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比作“大自然的语言”，使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”，本身就表明这是一篇寓抽象于形象的科普的文章。第二，作者在行文当中，尽量少用专业术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便宜于读者掌握。第三，大量运用优美的词语、描写性的语句和修辞手法，使本来枯燥的事理变得生动形象。总之，这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。

学情分析

本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初中学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。因为学生对说明常识的把握没有问题，所以可以通过反复阅读、品析语言来感悟文章的思想内涵。同时适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

教学目标

（一）知识与能力：

1．进一步了解说明文的知识。

2．了解物候知识。

3．把握文章的说明顺序，理解文章的条理性。

（二）过程与方法:

快速找到中心句并准确提炼信息，提高阅读科普说明文的能力。

（三）情感态度和价值观：

培养热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

教学重点和难点

教学重点：

1．理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。

2．学习文章准确严谨、生动优美的语言。

教学难点：

概括、分析决定物候现象的四个因素。

教学策略与设计说明

情境导入法：运用多媒体技术创设情境，引发学生探索大自然的奥秘的兴趣。

语文活动式教学法：针对学生的特点，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、情景导入，启发兴趣

1．老师展示四季图片。

2．引导学生回忆曾学过的《春》《夏感》《济南的冬天》等文章，回忆作者是怎样描写春夏秋冬的，然后导入本文的学习。

学生观看图片，然后说出自己对自然变化的看法。

用直观的图片，引导学生进入文本的学习。?

二、自由诵读，整体感知?

1.教师组织学生诵读课文。

2.教师展示赵州桥和卢沟桥图片。

3.要求学生根据图片，找出文中的具体语段。

1．学生速读课文，感知文章内容；

2．学生标注生字词。

3.解题：贴切、自然、有趣，又富于形象生动性的吸引性。如果改用“简介物候学”或“物候学与农业生产”作题目，就显得呆板，乏味。

4．勾画出文中有价值的信息，并整理概括出来：

1）什么叫物候学（1、2、3段）；2）物候学观测对农业的作用意义（4、5段）；3）决定物候现象的因素（6-10段）；4）研究物候学的意义（11、12段）。

培养整体感知课文内容的能力。

三、难点突破，探究展示

对“四个因素”部分，老师组织学生分组讨论、合作探究，然后各组派出一位同学汇报讨论结果。

1．学生分组别发言。

2．其他同学质疑，解惑：1）围绕说明方法提问；

2）围绕说明语言提问；

3）围绕举例情况提问；

4）围绕说明顺序提问。

让学生合作探究，明白说明文的文体特征。

四、精读细品，探究美点

引导学生精读文章的第一、二自然段，思考本段语句的特点。

学生思考，然后明确：本段使用了拟人的修辞手法，使文章显得生动形象。还突出了说明对象，为下文说明大自然的语言作了充分的渲染和有力的铺垫。

了解说明文中拟人手法的作用。

五、延伸拓展，转化知识

多媒体展示《大林寺桃花》，组织学生谈谈对本诗的理解。

1．学生自由读；

2．理解诗的意思；

3．用本课所学的物候知识理解诗意。

学以致用。

六、布置作业

要求学生观察大自然，然后把观察到的现象记录下来，写成篇观后记

学生观察自然现象，然后完成写作练习。

培养学生主动、细致观察以及记录的好习惯。

板书设计

大自然的语言

竺可桢

描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义

现象逻辑顺序本质

学生学习活动评价设计

本节课的语文活动即学生分组合作讨论探究中，学生以讨论的形式，发现问题，并解决问题，老师只在学生出现阅读偏离的时候，适时把学生引致文本深处。

教学反思

本课注意引导学生对身边的自然现象进行观察，并且用所学的物候知识进行解释，达到了学以致用的目的，同时，还让学生把观察到现象记录下来，写成观后感，这样又训练了学生的写作能力，所以使我们的教学真正做到了不