初中英语教学：曾悟稀探讨核心素养视野下的初中英语阅读教学策略.docx

探讨核心素养视野下的初中英语阅读教学策略

曾悟稀湖南大学附属中学湖南长沙410000

摘要：初中是学生学习与积累知识的一个关键时期，随着教育改革的深化，初中教学不仅要重视学生学习成绩，还要培养学生的核心素养。在初中英语进行阅读教学过程中，教师在核心素养视野下，对阅读教学的策略进行创新，并在提升学生学习、阅读与知识应用能力的基础上，促进学生的全面提升。因此，文章对初中英语阅读教学策略进行详细研究，以供同行业人士参考与借鉴。

关键词：核心素养；初中英语；阅读教学

引言

随着教育改革的深入，越来越重视学生素质教育的培养，不仅要求教师传授学生知识、提升成绩，还要求教师培养学生各方面的能力与素养。在初中英语教学过程中，阅读教学是其关键组成部分，是提升学生阅读能力与了解国外文化、习俗的关键，同时开拓了学生眼界，培养了学生兴趣。但是，传统教学模式对学生核心素养没有引起足够重视，而是注重提升学生阅读技巧，指导学生怎样能够快速在文中找到关键信息，在思维能力以及运用方面还有所欠缺。所以，在核心素养视野下，教师重视学生阅读教学策略的培养，促进学生全面提升。

1选择适合的题材对学生思维能力进行培养

经过小学英语基础知识学习与积累以后，初中生英语水平与单词量都有了很大提升，但阅读能力却无法理解内容复杂的教学材料。所以，教师在对阅读材料进行选择时，结合学生实际，在题材方面，选择那些趣味性与易理解的内容，并注重词汇、文化内涵等是否具备有价值的信息。另外，还要遵循由浅入深的原则，题材内容可以包括文学作品、日常生活、科普等类型，使学生在学习过程中，了解到国内外文化、历史等的差异，进而提升阅读的深度。适合的阅读题材有利于提升中学生英语阅读能力，增加词汇量，增强想象能力，拓宽知识面，使学生思维能力得到提高。例如，教师在讲授Schoollife一课时，可对学生阅读水平进行评估，选择一篇简单且具有国外特色的校园题材文章，并结合图片和视频进行教学，使学生在阅读中了解国外中学生的校园生活，并与自身对比，了解国内外的差异。教师可引导学生思考导致国内外差异的原因，国内外教学优势与劣势，促进学生了解国内外生活差异，培养学生良好的思维习惯。

2分层阅读教学

每一位学生在个性特征、认知水平以及学习能力上都有所不同，分层教学的实施，是解决学生之间差异性的重要方法，也是因材施教的体现。结合初中英语阅读教学来说，教师为不同层次学生规划学习目标，通过不同层次的阅读材料，设计阅读提问，使学生可以开展适合自身的学习。第一，教师要充分了解每位学生特点，掌握其英语学习水平，正确认识学生英语的优势和不足之处。第二，通过多次英语测试结果，对学生进行分析，使其划分为不同层次水平，包含英语阅读高水平、中等水平以及低水平学生。第三，熟悉每一位学生的英语水平，教学过程中，针对不同学生设计教学活动。例如，在讲授Unit8Fashion的Reading一课时，教师可先让学生自主进行阅读，引起学生对不同问题进行思考。“Whereisthefashionshow？”“TrytodescribeSimon，Amy，SandyandDaniewithoutbookinyourownwords.”“Whatdoyoulearninthearticle?”其中，第一个问题比较简单，在材料中可以直接找到答案，英语阅读水平低的学生也可以直接回答；第二个问题则要求学生能够捕捉到材料中的重点细节，并加以语言表述，考察学生的思维逻辑与语言表达，适合中等水平的学生回答；而第三个问题综合性较强，适合阅读水平较高的学生进行解答。此问题要求学生提炼文章中心思想，说出自己的阅读启发，是阅读能力的综合训练。因此，对于阅读水平较高的学生，教师可适当增加难度，多方面对学生进行考察。英语阅读水平中等的学生，教师可加大教学力度，使其掌握知识体系。对于低水平的学生，教师要增加鼓励，增强学习英语的自信心，同时帮助学生查漏补缺，打好基础。每位学生都具有潜力可挖，教师通过分层阅读教学，提升学生学习英语的核心素养。

3情境教学

情境教学法能够有效提升课堂趣味性，提升学生语言水平，由于我国缺乏良好的英语应用环境，且不了解西方国家历史文化，导致学生在学习英语知识时，存在着一定的困难，也易失去学习兴趣。英语阅读教学时，教师可结合教材内容，创设教学情境，对学生语言水平与兴趣进行评估，鼓励学生融入情境中，并全程应用英语进行交流。在情境教学过程中，还可以使学生通过扮演角色互换等方式，提升课堂活跃度，使学生集中注意力，促进学生与教师之间的交流，提升学生语言水平。

4结合读后输出提升学生知识运用能力

在缺乏良好语言环境下，初中生普遍存在着英语实际应用能力差的现象。传统教学重视学生考试成绩，虽然已认识到学生知识运用不足，但没有引起足够重视。近年来，随着教育的不断改革，对学生素