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寓“情”于教-《学会合理消费》教学反思

篇1：寓“情”于教-《学会合理消费》教学反思

寓“情”于教-《学会合理消费》教学反思

通过《学会合理消费》一课学习,使同学了解随着社会经济的进展,人们的消费水平、消费选择、消费观念变发生化;使同学学会理财和合理消费,提高适度消费、理性消费的意识和力量。本人执教完这一课时,有如下思索:

一、奇妙地导入新课,激发了同学参加热忱。

良好的开端是胜利的一半。教学开头之前若能奇妙设计,做到简洁明快,新奇别致,富有吸引力,则能引发同学学习动机和爱好,激发参加热忱。因此,我在教学中,为了能够吸引同学的留意力,激发同学的学习热忱,我播放了Flash动画《等咱有钱了》,并提问同学“假如有钱了你会这样花吗？”用于导入新课,自然过度到对“怎样来合理消费”这一问题的思索。动画的内同直观生动，大大激发了同学学习的动机和爱好,活跃了课堂气氛,激发了同学的关注自己和家庭生活变化的感情,而且训练同学对信息的捕获力量。

二、充分发挥同学的主体，老师则是学习的引导者。

“学习是同学自己的,不是老师强加的。”同学只有在这种环境中,才能轻松地学习,感知明理。在教学过程中不要把全部问题不分重难点的讲给同学,毫不放手,老师要让同学提出问题或老师设置疑问后,留给让同学充分思索的时间,查找问题的最终答案。在这课教学中,我引导同学从个人实际的零花钱的消费动身,谈谈自己零花钱的使用中,哪些属于合理消费,哪些方面需要改进,然后,再引导同学谈谈作为中同学应怎样合理消费,有哪些消费高招和技巧,其中同学谈到砍价、零买变批发、团购、货比三家等都反映同学们有合理消费的意识。

三、利用学习生活资源,结合需求和爱好,增加了道德情感

走近同学,走向同学的生活,从同学的生活中捕获教育教学的素材,引导同学行为,激励同学情感,是这堂课教学的一个核心。我利课前零花钱调查这一环节来的设计说明同学的零花钱处理的不够科学,引导同学熟悉到父母挣钱的艰辛,同学纷纷表示以后要节俭、要爱护关怀父母。我们在珍惜今日幸福生活的同时还要担当起作为一名社会成员关爱社会的责任,把零花钱节约下来去关心那些需要关心的孩子,让他们也能够读书,把握学问,成为社会所需要的人才,注意精神文化消费。在师生互动和生生互动的沟通中是同学的情感态度价值观得以升华。

然而我在这节课的教学中,还存在着一些圆满之处,还有需要改进的地方:

一、为了能够在有限的时间内完成教学任务,没有给同学充分的时间绽开探究,导致对教材挖掘还不够透彻。如:在分析中同学消费苦恼这一问题时,组织同学进行分组争论,但未能让同学有足够的时间进行深化探究,解决问题。

二、教学方法上虽然体现同学的主体地位,但个别详细问题的设置有随便性,未能达到预期目的,效果欠佳。由于预备时间较短,在课堂教学中,对同学零花钱使用的调查，只是局限与两三个同学的使用状况的分析。假如将全班同学调查后的数据进行有效的分析整理，并在课堂上进行展现分析，更简单让同学发觉自身的问题，也更具有劝说力。最终,给出消费宝典时,时间过于仓促，应结合课本98至99页内容讲解,升华课堂。

篇2：学会合理消费教学反思

在三（1）进行本课教学时，黄老师充分发挥了同学的主体地位，利用多媒体平台，力图制造宽松的、自由争论的教学情境，调动同学乐观思索、主动参加。探究在老师指导下设置问题，引导同学自己“摘果子”，摆脱了老师的说教，使同学深受启发。

能利用走近同学、走向同学的生活，从同学的生活中捕获教育教学的素材，引导同学行为，激励同学情感，是这堂课教学的一个核心，在引导同学运用详实的材料加强劝说力直观、生动简单同学理解。

在这节课中让同学在体验中学习，在体验中陶冶性情、升华人格、进展力量、提高觉悟是学校思品课新课程反复强调的基本理念。充分体现同学是学习的仆人，体现思品课回归生活的理念，敬重同学的`情感体验和生活经受，引导同学结合自己的消费行为和消费观念，通过问卷调查、争论、沟通等活动，使同学树立正确的消费观念，订正自己错误的消费行为及观念是本课的设计理念。在教学中运用自主、合作、探究的教学方法、问卷调查法、争论法、体验法，通过小组、师生互动，从而突出重点，突破难点，完成教学目标。教学的效果很好达到了教学目的。

篇3：学会合理消费教学反思

通过《学会合理消费》一课教学，使同学了解随着社会经济的进展，人们的消费水平、消费选择、消费观念变发生化；使同学学会理财和合理消费，提高适度消费、理性消费的意识和力量。执教完这一课时，有如下反思：

一、奇妙地导课，激发热忱。

良好的开端是胜利的一半。教学开头之前若能奇妙设计，做到简洁明快，新奇别致，富有吸引力，则能引发同学学习动机和爱好，激发参加热忱。因此，我在教学中，