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人教版数学五年级上册“数学广角”《植树问题》说课稿

一、纵横梳理说教材

“植树问题”是人教版数学五年级上册“数学广角”的内容。本

节课主要研究两端都要栽的植树问题，也是这一系列内容的起始课，

教材以学生比较熟悉的植树活动为线索，让学生选用画线段图的方法

来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系，经历猜想、试验、推理等数

学探索的过程，并启发学生透过现象发现其中的规律，抽取出数学模

型，再利用规律回归生活，解决生活实际问题。数学的思想方法是数

学的灵魂。本册安排“植树问题”的目的就是向学生渗透复杂问题从

简单入手的思想。

二、联系实际说学情

五年级的学生已经有了一定的绘图、计算和观察、推理能力，也

掌握了一些基本的探究方法。学生对实际生活中的问题有极大的好奇

心和求知欲，有利于完成本节课的学习。

三、有机结合说目标

1、利用学生熟悉的生活素材，通过动手操作等实践活动，让学生

感悟间隔数与棵数之间的关系。

2、通过小组合作、交流，使学生发现并理解段数与棵树之间的规

律，经历感知、理解知识的过程，进一步培养学生从实际问题中发现

规律，并利用规律解决实际问题。

3、通过实践活动激发学生热爱数学的情感，感受日常生活中处处

有数学，体验学习数学的喜悦。

五、以学定教说教法、因人而异说学法

教师是学习的引导者，学生是学习的主人，教师在学生的学习过

程中起到点拨、渗透，引导的作用。在本节课中，我力图体现学生的

主体地位，发挥学生的主观能动性。因此，我采用自主探究式学习模

式，学生利用画线段图—探究发现规律—应用规律实践的活动过程，

通过有序操作、思考、实践等活动，使学生的所想、所悟与直观形象

结合，经历知识的探究过程，渗透数学学习方法，深刻体会解决植树

问题的思想方法内涵。

六、环环相扣说教学流程

依据教学目标及学生的认知规律和实际情况，我设计了如下教学

流程：

（一）游戏导入

开展“找手指”中的活动游戏。伸开手指观察，五个手指头有几

个间隙？学生说说发现。教师追问：手指个数与间隔数有什么关系？

【设计意图：从熟悉的手中寻找数学问题，初步感知间隔数与物

体个数的关系，学生在轻松的活动中为新课的学习作铺垫，同时渗透

数学从生活中来、数学离不开我们生活的道理。】

（二）探究学习

1.呈现问题，大胆猜测

从美化环境和净化化空气的植树活动揭示课题：例1同学们在全

长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共要栽

多少棵？

首先带领学生解读题目，引导学生注意关键词“一边”“每隔5

米”“两端”“全长100米”。让学生进行猜测：应该栽种多少课？

预设：100÷5=20（棵）教师引导：对吗？100米数据有点大，先用

简单的数据20试一试。先看20米可以载种几棵。

【设计意图：要求学生能够植树问题的题目，解读关键词，形成

良好的读题习惯。依据经验进行大胆猜测。将100变成20体现了数

学中化繁为简的研究方法。这样设计既要激发学生的学习兴趣，还有

助于形成积极的探究态度。】

2.自主探究，交流方法

以小组为单位，探究解决问题。鼓励学生尝试画图法。然后投影

交流展示，学生讲解思路和方法。其他学生补充。

预设1：画线段图。

预设2：列算式间隔数20÷5=4（个）

棵树4＋1=5（棵）

课件演示用线段图表示两端都载的过程。

进一步探究：25米可以栽几棵树？有了刚才的经验，学生会很快

得出结果：25÷5=5（个）棵树：5＋1=6（棵）。

继续探究：你知道30米、35米要栽种多少棵树了吗？要求不画

示意图，而是直接完成表格。汇报填表情况。

2、找到规律，初步建模

教师引导学生思考：根据画图、算式和表格谈谈发现了什么？植

树中，假如两端都要栽，总长、间距、棵树、间隔数是什么关系呢？

经历了刚才的探究性学习，学生能发现植树棵数比间隔数多1，间隔

数比植数棵数少1。

总结：总长÷间距=间隔数、间隔数＋1＝植树棵数、间隔数=总长

÷间距。多媒体微课演示数量关系，形成植树问题的数学模型。

【设计意图：这一环节是本节课的重点，植树问题中隐藏着间距、

间隔树与棵数之间的关系。学生观擦植树的情景，然后小组合作动手

操作，通过线段图来理解题意，找到规律，形成模型。】

3、利用模型，解决问题。

学生回头独立解决例1的问题