人教版七年级上册语文：6 散步（教案）.pdfVIP

6散步

知识与技能:

1.识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词。

2.准确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。

过程与方法:

1.学习开门见山、细节描写和以小见大、结尾点题的写法，并让学生

能理解和运用。

2.学习自主、合作、探究的学习方式。

情感、态度与价值观:

1.细读品味课文，让学生从中受到尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的

情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。

2.让学生体验家庭责任感和社会责任感。

1.整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，

体味课文表现的人性美。

2.反复阅读课文，品味揣摩课文中的重点语句，体会文章清新淡雅的

语言美。

理解课文最后一句话的含义。

1课时

一、导入新课，激趣入题

家，一个多么温馨的字眼，它是我们避风的港湾，它是我们幸福

的摇篮，它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲

情和关爱的空间。今天，让我们步入莫怀戚的美文《散步》，一起去

感受一个四口之家浓浓的亲情。

多媒体显示一家人到郊外散步的图片：一位父亲背着他母亲，他

妻子背着儿子走在一条风景优美的田园小路上。（播放背景音乐：

《江南》）（营造一种音乐的氛围，调动学生的兴趣。）

教师：你从图片中看到了什么？

学生1：父亲背着他母亲，妻子背着儿子。

学生2：一家四口在散步。感觉画面很温馨。

学生3：我觉得图上景色如画，田园小路风光美丽……他们在这

个地方走，真的太妙了。

……

二、走近作者，资料助读

（详见“课前导学”中的“作家作品”）

三、速读文本，整体感知

1朗读课文，扫清字词障碍，并注意朗读时的语气、语调，体会

文章的感情基调。

（1）读准下面的字词。

熬（áo）嫩（nèn）芽霎（shà）时

拆（chāi）散分歧（qí）水波粼粼（lín）

（2）理解下面的词语。

各得其所：每个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。

委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。

粼粼：形容水清澈的样子。

悠闲：闲适自得。

分歧：意见不一致。

2再次快速阅读课文，思考如下问题。（出示问题组）

（1）课文写了哪几个人物?主人公是谁?

学生自主回答，教师小结：文中描绘的就是一家四口外出散步的

事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。

（2）在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用

文中的语言也可以)

学生自主回答，只要意思对即可，及时给予肯定。教师小结：

散步过程中所发生的事，用文中一个词来概括即“分歧”。

四、精读课文，合作探究

（一）研读课文，思考下面几个问题

1母亲为什么偏偏要走大路?

学生交流回答，教师小结：大路平顺，便于老人行走，况且母亲

身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。

2“我”为什么感到责任的重大?

学生交流回答，教师小结：因为一切都取决于“我”。本段中告

诉了我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿

子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我

的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下

有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，

破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母

子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又

取决于“我”，所以“我”感到了责任的重大。

3究竟谁说了算？

学生讨论回答，教师小结：由“爱”决定，不存在谁的权利最大，

这个“爱”，对于长辈来说，是“爱幼”，对子女来说是“尊老”，“和

美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。

4展开想象，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫

地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

学生想象回答，教师点评：表面上虽然没什么，但心里会不舒

服。

（二）再读课文