《其多列》教学反思范文（精选5篇）.pdfVIP

《其多列》教学反思范文（精选5篇）

《其多列》教学反思范文（精选5篇）

作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的

新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小

编整理的《其多列》教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

《其多列》教学反思1

一年级开始，前面几节课的学唱都比较顺利，直到其多列这课，

按照正常的教学设计和步骤，可是和学习其他的歌曲相比，孩子们似

乎总是慢了半拍一样，我有点急了，觉得可能是节奏问题，于是反复

练习节奏，带着孩子们通过跑和走的方式去感受四拍子和八拍子的节

奏，大半课下来，我连跑带跳，已经气喘吁吁了，孩子似乎也掌握了，

但是一到唱歌词时，又跟不上了。

我有点急了，但是看着孩子们也很无辜的眼神，我按捺住了。让

孩子们跟着录音伴奏再试一遍，孩子们在唱歌时，我走下讲台，走到

孩子们身边，发现有大部分孩子再唱歌时，用手指点着书上的歌词，

伴奏很快，孩子没来及反应就已经到下一乐段了，我忽然明白了，孩

子困难的不是唱，而是认不识字。这首歌曲由三段歌词，每段歌词里，

都有很多超出一年级孩子识字范围的生字，例如：带上长刀砍竹筒，

随风吹动随风扬……孩子没来及辨识出一些歌词，乐段就已经结束了。

一直带了中高年级的我，思维还没有调整到低年级段来，差点还此错

怪孩子们乐感差。想想有些惭愧，带着愧疚，和孩子们一起玩了记歌

词游戏，然后再唱歌，一切顺利。

在教学中，我们经常会这样，没找到真正失败的原因，所以徒劳

无功。知道问题所在，非常关键，否则任何努力都是白费。教学如此，

生活也如此

《其多列》教学反思2

歌曲《其多列》是云南哈尼族的一首儿歌，2∕4拍，五声羽调式。

歌曲轻快、活泼，旋律多为级进，节奏变化不大。三段歌词，通过对

哈尼族儿童“上山捡竹叶”“坎竹筒”“背上彩色书包上学去”等劳

动和学习及生活的描述，抒发了哈尼族小朋友对大自然的喜爱之情，

唱出了对生活的热爱。

《其多列》这首歌曲是一首少数民族的歌曲，旋律轻快、活泼，

适合低年级孩子演唱，然而轻快的节奏对于一年级孩子来说，歌词有

些拗口，在教学中，我主要通过先聆听、感受歌曲情绪，再通过有节

奏的朗读歌词的方式熟悉歌曲歌词，掌握歌曲节奏；通过拍手、拍腿、

拍桌子等有变化的拍打节奏的方式感受歌曲四分音符与八分音符的区

别、“走和跑”的变化；歌曲的学唱主要采用聆听、模唱、以及接唱

的游戏的方式进行，孩子唱“其多列”，我唱其他部分，并要求“认

真听，心里唱”，多数孩子在几遍接唱后能完整跟琴演唱歌曲。能在

低年级孩子课中加入游戏、活动，让课堂教学真正成为“学中玩、玩

中学”孩子们喜欢的课堂是低年级课堂最好的状态。

《其多列》教学反思3

《其多列》是云南哈尼族的一首儿歌，曲调欢快活泼。在学这首

歌曲之前，我让学生掌握了课本上设计的“跑跑走”节奏型。然后弹

奏《其多列》的旋律，同时学生跟着旋律念好“跑跑走”。由于这首

曲子速度较快，我放慢了速度让学生整体把握歌曲。新课标要求“根

据中低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累

感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础”，因此我

在让学生练习“跑跑走”时自编了几个动作鼓励学生来模仿，以发展

学生的音乐表现力，学生兴趣高涨，对“跑跑走”掌握的非常好。我

提示学生将跑跑走的节奏感觉移到《其多列》中，并让他们一遍遍跟

唱，学生很快掌握了歌曲的旋律。

但是这首歌曲的歌词比较复杂，学生无法完整的唱好第二、三段

歌词。仔细思考，是因为我对歌词的讲解和示范不够，导致学生在不

理解歌词的情况下就开始学唱歌曲，学生歌唱时盲目性比较大。我将

继续研究这部分的解决方法，以在接下来的音乐教学中吸取经验，让

自己不断成长。

《其多列》教学反思4

《其多列》是一首云南xx族民歌，节奏简单，旋律平稳，是深受

孩子们喜欢的歌曲。

歌曲欢快活泼，但节奏对一年级学生来讲有点快，在教学过程中，

我一直采用钢琴伴奏，便于学生演唱。在学习歌词时，第一段有两句

歌词学生老师唱不清楚，于是教师通过表演学生来猜的方式，让学生

明白歌词表达的意思。

所以在教学过程教师的示范与讲解很重要，唱游教学是活动型的

课程，离不开动作，更离不开教师示范和讲解。在律动《其多列》中，

我先将拣、砍、吹、背四个动作一一示范和讲解给学生看，然后，在

完整的音乐中作一个完整的示范。示范时注意，面对学生作反向动作，

背对学生