工作过程导向教学法在中职电工技能与训练课程教学中的应用.pdfVIP

教育智库

工作过程导向教学法

在中职电工技能与训练课程教学中的应用

潘志锋

（广西桂东机电工程学校广西贺州542800）

摘要：阐述工作过程导向的教学模式的优势和在电工技能与训练课程适用工作过程教学法的必要性，通过创建

“解决空调电源问题”岗位工作情境的案例，分析对案例采用工作过程实施的教学对策，提高学生的教学效果，并促进

教师“双师型”成长。

关键词：工作过程教学法；电工技能与训练；课程教学

基金项目：广西职业教育教学改革研究项目（GXZZJG2021B066）《匠心筑梦：基于工作过程的中职制冷专业课程

教学模式探索与实践》研究成果之一。

近年来，国家对职业教育工作作出重要指示，要求职堂，工作过程知识成为教育教学的核心内容，把每一个工

业教育要落实立德树人的根本任务，大幅提升职业教育作任务分为“明确任务-制定计划-作出决策-实施-控

现代化水平和服务能力，要与经济社会发展需求对接更制-评价反馈”等六个阶段[2]。通过实践、反思、再实践的

加紧密，要为促进经济社会持续发展和提高国家竞争力方式，让学生在完成一个个工作任务时，提高了他们学习

提供更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。的自主性，并掌握了专业知识与技能，不断提高自身的实

目前在中职学校里有一部分学生的自主学习习惯、行践能力和职业素养。

为习惯极其糟糕，学习效率低下，效果差，并没有把到学工作过程导向教学模式的优势。基于工作过程导向

校学习专业知识和掌握操作技能作为自己的首要任务，普的教学模式与传统教学模式相比优势体现在：

遍缺对未来职业和生活的明细规划，缺乏生活常识和对以学生为中心：教师不再是学习的中心，教师是知识

现实的正确认知，以至于对自己不自信，但对未来却盲目的传播者更是学生学习的引导者和促进者，它强调学生的

自信，甚至抱着不切实际的幻想[1]。为此，针对中职学校主体地位，以岗位的需求出发点，注重学生的全面发展。

现状情况，如何关注每一个学生，全面提高学生的实践能改变了传统填鸭式的被动学习状态，激发学生的学习兴

力和职业素养已成为迫切需要解决的重要问题。在教学趣和创新精神，提高了学生的学习效果。

中应用工作过程导向的教学方式，将思政元素渗透到课实践性强：在教学方式上不再是先理论后实践，而是

程中，培育学生社会主义核心价值观，为学生的学习创建理论实践一体化，将理论知识与实践技能相结合，让每一

真实的岗位工作情境，提高学生学习的兴趣，让每一个学个学生都参与工作，在实践中学习知识和掌握技能，让学

生都通过完成工作任务来提高综合素养、掌握专业知识生加深理解电工知识在行业中的重要作用。培养了学生

和锤炼专业技能。的实践能力和职业素养，提高了学生的就业竞争力。

工作过程导向教学模式的理论基础适应性广：在教学内容上紧密连接工作岗位的需求，

工作过程导向教学模式的内涵。以工作过程导向的紧跟社会的发展需要，以职业能力和岗位需求，把行业企

职业教育理论最早是在德国20世纪90年代以来针对传统业的新技术、新技能、新工艺融入教学，重构知识体系设

的职业教育与真实工作世界相脱离的弊端，以及企业对计学习内容，不断提升认知和能力，能够更好地满足社会

生产一线技术型、技能型人才提出的“不仅要具有适应和行业的发展需求，提高教育的适应性和时效性。

工作世界的能力，而且要具有从经济的、社会的和生态的