初中英语教学：曾悟稀面向核心素养的初三英语作文复习教学.docx

面向核心素养的初三英语作文复习教学

摘要：新课程标准中，提出将语言能力、思想品质、文化知识、学习能力作为组成部分。初中英语写作教学中，培养学生核心素养，可以促进学生英语素质形成，能够提升学生听、说、读、写能力。文章以核心素养下的初中英语作文复习教学为研究对象，对此提出几点建议，希望对写作教学活动开展提供帮助。

关键词：核心素养；初三英语；作文；复习教学

引言：在初三英语写作复习中，加强对学生核心素养培养，使学生形成良好的学习习惯与学习态度，以此促进学生写作能力提升。初三作为学生英语学习关键，有效的写作复习教学活动，可以提高学生知识应用能力，能够培养学生综合素质，本文就初三英语写作复习教学进行分析。

1确定复习内容，提高复习效果

初三英语复习阶段，需要学生学习较多的内容，学习任务较重。在写作复习中，教师不会像以往一样，逐个单元教学。为了提升学生写作能力，应根据中考要求与教学大纲要求，选择有针对性的教学内容，引导学生进行写作练习，以此提高学生学习效果，培养中学生英语写作能力，促进学生英语核心素养形成。

以《Teenagers?should?be?allowed?to?choose?their?own?clothes》为例，将此与作文主题结合在一起，制定写作主题，引导学生进行写作训练。这一单元主要培养学生跨文化意识，使学生认识到规则的重要性[1]。教师可以将“Therulesaroundus”作为作文题目，引导学生根据教材描述内容，自身生活经验进行描述，展示对规则的认识与看法，借此丰富学生写作内容。课堂教学中，教师可以提出以下问题，为学生写作指出方向：First,whataretherulesaroundus?Second,asamiddleschoolstudent,howtotreattheserules.Third,whatisthedifferencebetweentheChineseandtheWesternstudentsinthefaceoftheserules?写作内容与写作方向确定后，则是引导学生进行独立写作。在写作过程中，可以给予学生一些帮助，或者让学生以讨论的方式，完成写作任务，以此提高学生写作质量。

2组织语言交际活动，培养学生创新意识

核心素养，要求学生具备听、说、读、写能力。写作教学中，教师可以为学生组织语言交流活动，引导学生实践中提升语言能力，形成英语思维。说，是写作的一种表现，可以展示出学生语言思维与组织能力[2]。通过以说促写的方式，可以提高学生英语学习兴趣，使学生意识到英语学习的重要性。构建语言交流平台时，应选择学生感兴趣的话题，引导学生围绕此进行沟通，说出自己的想法。

以Howteenagersshouldfacetheexam为例，课堂教学中，引导学生围绕此进行讨论，展示自身的想法。复习教学中，需要发挥教师的引导作用，帮助学生创建学习氛围，激发学生讨论欲望。教师：Examination,inourstudycareerisveryimportant,isameanstotestthelearningresults,whatkindofmentalitydoyouthinkweshouldfaceallkindsofexams？当学生听过教师问题后，不禁会联想到自己，并说出自己面对考试的态度。学生在讨论的过程中，会出现很多同的想法，如，有的学生说：Ithinktheattitudeinthefaceoftheexamisnotpositive,worriedthattheexamwillnotbegood,thissituationisverybad,shouldbecorrected。有的学生则是认为：Weshouldtaketheexamseriously,showtheresultsoflearningintheexam,andunderstandourownknowledge。由于学生思想不同，对考试的态度也就不同[3]。教师可以让学生将自己的想法以文字的方式记录下来，选择一节作文课，展示写作成果，表达自己的想法。

通过口语交际的方式，为学生提供口语练习的机会，使学生掌握英语表达方式，学会用文字表达情感，以此提高写作能力，促进学生全面发展。

3应用思维导图，提高复习效果

在初三英语复习教学中，灵活运用思维导图，帮助学生理清写作思路，提高写作教学效果。在以往写作教学中，可以发现写作内容比较空洞，缺乏情感。为了解决这一问题，提高学生写作能力，需要采取在针