人教部编版五年级语文下册第1课古诗三首.pptx

人教部编版语文五年级下册课件;读一读，你发现了什么？;提起童年，你会用哪些词语来形容呢？;一年四季;范成大（1126-1193),宋代诗人。字致能，晚号石湖居士，苏州吴县（今江苏苏州）人。其诗题材广泛。诗与尤袤、杨万里、陆游齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。又工词。著作颇富，存世有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴郡志》等。;;观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。;;;;借助注释;昼出/耘田/夜绩麻，

村庄/儿女/各当家。;童孙/未解/供耕织，

也傍/桑阴/学种瓜。;学习古诗时，我们可以借助注释、工具书和自己的学习经验来读懂诗意。在说大意的时候我们要有自己的想法，把整首诗的意思连起来说，不是简单地把诗句的意思串起来，而是可以通过一些合理想象，在句子中加上时间、地点、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。;也傍桑阴学种瓜;春耕夏耘秋收冬藏;感受季节;昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。;再读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”这两句诗，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐趣。;;诗人抓住乡村男女劳动的场面，描写了村里的男男女女各尽其能，儿童也深受影响，学着做一些力所能及的事的场景，真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生活。农村生活很辛苦，但也很幸福。;四时田园杂兴（其二十五）

宋范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

;1.搜集并阅读《四时田园杂兴》组诗中的其他古诗。

2.完成《典中点》第1课时的相关练习题。;;人教部编版语文五年级下册课件;稚子弄冰;玩;杨万里（1127-1206),宋代诗人。字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。一生作诗二万多首，传世者仅为其一部分。亦能文。部分诗文关怀时政，反映民间疾苦，较为深切。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。有《诚斋集》。;写作背景：

此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179年）春，杨万里当时在常州任上。打春牛是古时的习俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。这首诗写儿童看??大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的场景，这一场景引起诗人对丰收的联想。;;;;结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。;稚子/金盆/脱晓冰，

彩丝/穿取/当银钲。;敲成/玉磬/穿林响，

忽作/玻璃/碎地声。;观察图画后朗读全诗。思考：稚子弄冰的过程是怎样的？心情有何变化？;○读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐趣。

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。;圈出这首诗中的动词,并说说从这些词语中，你感受到了什么？;这首诗表达了诗人什么样的思想感情？;;《稚子弄冰》是诗人杨万里所作的一首七言绝句。这首诗从小孩儿贪玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满满而又意趣盎然的“稚子弄冰”图。请你根据诗句展开想象，创编故事。;建议完成《点拨》小册子“随堂练”中相关练习题。;1.搜集并阅读杨万里的其他古诗。

2.完成《典中点》第2课时相关习题。;思维导图;人教部编版语文五年级下册课件;你从图中看到了什么？;雷震，宋朝，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。;理解诗题;;结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。;草满/池塘/水满陂，

山衔/落日/浸寒漪。;牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。?;诗人为我们描绘了乡村傍晚的哪些景物呢？将这些景物组合起来，你仿佛看到了一幅怎样的画面？;“满”“衔”“浸”有怎样的表达效果？;这首诗表达了诗人怎样的思想感情？;小结：《村晚》这首古诗描写了乡村傍晚时的景色，给人一种无限的遐想，特别是牧童骑在牛背上随意吹着短笛的悠闲自在，让人无比向往。表达了诗人对田园生活的喜爱和向往之情。;请比较一下这三首诗有什么异同？;这三首古诗的内容都涉及古代儿童生活，但又各不相同。《四时田园杂兴》（其三十一）写了农家夏忙时的劳动场面；《稚子弄冰》写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景；《村晚》展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图。三位诗人都善于捕捉儿童在做某件事时某一个瞬间的情景，来体现田园生活的美好。我们在今后的习作中也要留心观察，捕捉某件事中的某一个瞬间的情景，掌握由面到点的写法。;建议完成《典中点》相关练习题。;1.推荐阅读《点拨》读书阁中相关内容。

2.完成《典中点》第2课时相关习题。;