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新时代背景下云南边疆民族地区高职院校课程思政建设初探

——以德宏职业学院为例

职业教育进入“提质培优”高速发展期，云南边疆民族地区高职院校谋求转型发展，从“扩容提质”迈入“提质培优”，应充分利用区位独有资源，扬长避短，特色发展。边疆民族地区有着丰富多样且具特色的文化，是开展课程思政的“原生资源”，该区域高职院校开展课程思政的核心策略就是系统发掘边疆民族地区具有特色的优秀民族文化元素并将其融入职业教育课程体系。德宏职业学院以医学教育为主，在高职医学专业探索构建课程思政体系并开展系统性教学改革，取得了实效。

1云南边疆民族地区高职院校实施课程思政的必要性

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，强调“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》对课程思政提出明确要求，提出了十大育人体系，为课程思政指明了方向。《高等学校课程思政建设指导纲要》提出要将思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，充分发挥每门课程的育人育才作用，全面提高高校人才培养质量。

课程思政充分体现了“三全育人”理念，是深入学习贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，进一步提升高职院校思想政治教育的针对性和实效性而开展的教育教学改革的载体。习近平总书记两次考察云南，要求云南建设成为“民族团结进步示范区”。地处云南边疆民族地区的高职院校应围绕立德树人根本任务，系统发掘、充分利用区域具有特色的优秀民族文化元素，并将其与职业教育教学相结合，构建课程思政育人体系。

课程思政要求将思想政治理论、价值理念以及精神追求等教育元素融入课程学习，对学生的思想、行为举止和价值观念产生潜移默化的影响，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观[1]。课程思政的本质是立德树人，理念是协同育人，高职院校课程思政建设不是将高职教育课程变成思政课，而是将思政元素有效融入高等职业教育课程，在不改变课程属性的前提下，将思政元素融入基础课、公共课等课程，达到与思想政治理论课协同育人的效果，落实立德树人根本任务。

2云南边疆民族地区高职院校实施课程思政的意义

云南边疆民族地区所处的特殊区位使得高职院校开展思想政治教育工作有一定特殊性，研究表明课堂教学是开展思政教育的主阵地、主渠道。实施课程思政，开展系统性教学对云南边疆民族地区高职院校高质量发展具有重要意义。

2.1课程思政建设是云南边疆民族地区高职院校落实立德树人根本任务的重要途径

当前世界正处于百年未有之大变局，西方社会思潮对当代青年学生的思想造成一定影响。云南边疆民族地区高职院校要为区域产业（链）输送高素质、高技能从业者，必须帮助青年学子树立正确的世界观、人生观、价值观，把实现个人价值与国家、区域社会经济发展紧密联系在一起。德宏职业学院地处滇西边境民族片区（该片区有9个边境地州、60个县），距离邻邦缅甸的直线距离90公里。截至2022年10月，学院少数民族学生占37%，包括来自云南省内的彝族、白族和德宏5个世居少数民族学生，多民族学生构成的学情在民族团结、宗教信仰、生活和学习习惯等方面给学院学生思想政治教育工作带来挑战。学院以课程改革为切入点，深入开展系统性教法改革，在课程建设和改革中紧紧围绕高质量思想政治教育主线，构建“三全育人”格局，以落实立德树人根本任务。

2.2课程思政建设是云南边疆民族地区高职院校实现“双高”建设目标的有效举措

《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》明确构建职业教育“三全育人”新格局是职业教育的重要任务之一，要加强课程思政建设，将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程[2]。《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》中明确了“双高”以培养高质量、高素质技术技能人才为目标，课程思政建设成效作为“双高”的评价标准[3]。高职院校实施课程思政，不仅符合“三全育人”的内在规律，同时也是对职业院校“提质培优”与“双高”人才培养质量要求的有效回应。目前，云南省仅有昆明冶金高等专科学校、云南机电职业技术学院和昆明工业职业技术学院入选国家“双高”学校和高水平专业群建设学校，尚无昆明以外高职院校入选，边疆民族地区高职院校只有做好课程思政建设，围绕培养“德技兼修”的高水平职业人才这个系统工程，在所有教育从业者的协同努力下，才能顺利完成高职院校“双高”建设目标。

2.3课程思政建设是高职院校人才培养内涵式发展的实际需求

高等职业教育在全面建设社会主义现代化国家新征程上，承担着为国家培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任[4]。以课程思政建设为渠道，按照德、智、体、美、劳全面发展的目标要求，将教育的深度、广度不断拓展和延伸，将青年学子培养成为坚定“四个自信”，具有良好职业道