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《肥皂泡》教学设计
章节名称
20.肥皂泡
课时
第2课时
课标要求
基于学段：第二学段阅读教学的关注从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度提高阅读理解能力，促进语言积累与运用，培养语文实践能力。这一学段的学习过程中，可以引导孩子联系自己的生活，在学习语文要素的同时感受生活。
依托单元：本课是统编版语文三年级下册第六单元的第三篇精读课文，这一单元以“多彩童年”为主题，紧扣“运用多种方法理解难懂的句子”的语文要素，安排了三篇精读课文、一篇略读课文，一个园地，并以“写一个身边人，尝试写出他的特点”这一要求进行习作。
三年级上册已学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为本单元落实“运用多种方法理解难懂的句子”的一语文要素提供了一个良好的基础，实现从“理解词语”到“理解句子”的方法迁移与能力提升。
立足文本：三年级的孩子正经历着他们纯真美好的童年，再加上两篇精读课文《童年的水墨画》《剃头大师》的学习，对多姿多彩的儿童生活有了更深的感受。
内容与学情分析
内容分析
教材分析：《肥皂泡》节选自冰心1936年3月22日写于北平的散文《胰皂泡》，编入时将“胰皂”改为了“肥皂”，课文的开头简洁明快，直接表达了对吹肥皂泡的游戏的喜爱，接着作者详细有序地介绍了这种游戏的玩法；四、五自然段用细腻的文笔对肥皂泡的颜色、形状及变化都进行了描写，也写出了吹肥皂泡时的心情和美妙的想像，在文章结尾，作者又从随着肥皂泡而产生的种种美好的想像中回到现实的世界中，言语中显露出淡淡的伤感。
学情分析
学生已有两年半的学龄，他们已具有一定的阅读的能力，对文章“按事情的发展顺序”的表达方式有了一定的了解，所以引导学生了解吹肥皂泡的顺序，不会很难。这篇课文内容离生活较近，很多学生也曾做过这个游戏，这为学习本课提供了必要条件。但由于学生在游戏中往往不注意观察肥皂泡的形、色的变化，这又会对学生感受作者细致入微、用词准确地描写肥皂泡的理解产生困难，所以我联系学生的生活引导学生理解、品味。
学习目标
1.运用情境创设、想象画面等方法，理解难懂的句子；
2.有感情地朗读课文，感受肥皂泡的美丽，积累优美的语言，并通过朗读感悟，体会作者对肥皂泡的喜爱。
3.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。
学生课前
准备工作
学生自主朗读课文
学习策略
1．注重自主学习法：在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、体会，让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自已已有的知识积累。
2．美读训练法：把读的训练贯穿在整个教学中，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
3．拓展学习法：学生们通过读文体会到的快乐之感，课下通过文本体验、感受真实，因此在学完此文之后让学生去拓展阅读和练
笔，有利于学生写出说出真情实感，写得更真实，更生动
学习环节
学习任务设计
与教师活动
学生活动设计
设计意图
落实目标
导入新课
复习导入，续学新课
1.回顾课文围绕“肥皂泡”主要写了哪些内容？
2.按顺序说说冰心奶奶小时候是怎么制作和吹泡泡的？
回顾课文主要内容以及冰心奶奶制作泡泡、吹泡泡的过程。
这一板块的设计，目的是拉近学生与文本的距离，复习旧知的同时，也为学习下文作铺垫。
活动一
潜心会文，感受泡泡之美
默读课文第四自然段，找出自己最喜欢的句子读一读，想一想：美在哪？批注阅读感受。
学生抓住关键词句进行交流品析，从而感受泡泡的颜色之美、形态之美、变化之美。
设计这个环节目的是把学习的主动权交给学生，引导他们用这四种研读方式触摸语言，充分地与文本对话，体会作者怎样把事物写清楚、具体，从而突出重点，突破难点。
活动二
品读感悟，体会情感
那一个个轻清脆丽的小球像是一串美丽的梦，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起——是那么圆满、那么自由、那么透明、那么美丽。
读着读着，你有什么发现？
学生抓住关键词四个“那么”充分感受到孩子们对肥皂泡无尽的喜爱。
在品中读，在读中品。引导学生在读中感悟，读中交流，学会难懂的句子通过朗读来感受体会。
活动三
发挥想象，动笔实践
1.目送着吹起来的泡泡，心中充满了快乐、骄傲，还有无限的希望，希望什么呢？
2.发挥想象，完成练笔：这些泡泡真的能飞吗？这么多美丽的泡泡，还会有哪些美丽的去处呢？请同学们展开想象写一写（不少于三句）
学生朗读课文感受冰心奶奶对泡泡的期望与祝福，从而发挥想象完成练习。
让学生在阅读体味了作者如何描写有序、用词精当后，动笔写一写自己泡泡的去处，力求把读写结合起米，体现人文性与工具性的统一。
活动四
课后拓展，丰富认识
推荐课后阅读《小学生冰心读本》，感受冰心奶奶的文字魅力，可以模仿冰心奶奶的写法，试写自己最喜欢的游戏或者童年趣事。
自主阅读冰心奶奶的作品，课下完成本次的小练笔。
课内与课外有机结合，帮助孩子们深入学习
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