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《诫子书》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是参评初中语文副高级职称的......号，我今天说课的题目是诸葛亮的《诫子书》，接下来，我会按照说教材、说学情、说学生学习目标的设定、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来进行我的说课。
一、说教材
《诫子书》是部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文，是诸葛亮写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书。这封家书既有谆谆告诫之语，又有殷殷期盼之情。学习本课，在提高学生文言文水平的同时，要结合文本，对学生进行道德修养方面的教育。学习《诫子书》，有利于学生了解修身养德的途径和重要性，树立正确的人生观。
二、说学情
除了充分了解教材，合理把握学情也是上好一堂课的基础。本篇课文所面对的初一学生，他们的言语理解和运用能力发展迅速，具有一定的文言知识积累，学生通过前三单元文言文的学习，也有了一定的文言文基础。所以在课堂中应培养学生利用工具书及书下注释自主学习、概括文意的能力，授课中应注重引导学生体会“宁静致远，淡泊明志”的深刻内涵，并以此指导自己的学习和生活，引导学生结合自身来思考如何修身养德。
三、说学生学习目标的设定
2022版《语文课程标准》在第四学段（7—9年级）学段要求中指出：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇（段）。
因此，我设计了如下学习目标：
1.通过朗读培养文言语感；
2.借助注释疏通文意，把握课文大意，积累重点文言词句；
3、体会作者对儿子的深切教诲，以及文章中蕴含的哲理。
三、说学生学习目标的设定
2022版《语文课程标准》在第四学段（7—9年级）学段要求中指出：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇（段）。
因此，我设计了如下学习目标：
1.借助注释，通过自主学习，掌握重点难点词语的意义和用法，大致了解文意。
2．精读课文重点语句，借助合作探究揣摩“志”“学”“才”三者的联系，把握文章主旨。
3．理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望，体会其教子智慧。
四、说教学重点难点
学习重点：诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。
学习难点：引导学生理解文章的思想意义。
五、说教学方法
1、诵读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感；”在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。
2、自主—合作—探究。课堂上，调动各种手段，引进竞争机制，通过自主学习，分组合作，让学生的眼、耳、脑、手各个感官都调动起来，整个过程，学生是主角，课堂则是学生的舞台，教师是导演，搭台引导学生入戏，不喧宾夺主，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，或鼓励激趣、或点拨提示、或启发引导，让学生在诵读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，各项教学目标能落到实处，同时学生在自主——合作中也能逐步学会学习。
六、说教学过程
一、导入，激其趣。
在浩如烟海的综艺节目中，老师唯独对黑龙江卫视推出的《见字如面》情有独钟。这一档以明星读信为形式的朗读节目如一泓清泉，汩汩的流淌于听众的心田。如果老师能有幸站在这个舞台上，我会选择读哪一封信呢？
课前预设
生：《诫子书》
师：从哪里知道这是一封信？
生：“书”是信的意思。
二、初读，解其题。
1.学生齐读标题，说说哪个字能体现诸葛亮写这封信的用意。“诫”
2.“诫”是什么意思?
展示课件，引导学生从说文解字的角度解读“诫”的含义：“言”者，用语言来表达；“戒”，双手执戈，保持警惕，“警惕”是指对可能发生的危险或错误保持警觉。诸葛亮告诫儿子要警惕什么？用原文中的两个词来回答。“淫漫”“险躁”。
3.齐读课文（要求读准字音，读出节奏），然后回答。“淫漫”“险躁”具体是指什么？
三、品读，悟其情。
1．书信是传递情感的最好载体。“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”，除了告诫和劝勉，你还读出了诸葛亮对儿子的什么情感？齐读预习提示一。
2.探究：诸葛亮期盼儿子成为一个怎样的人？从文中找出一个恰当的词来回答。“君子”是指什么样的人？
3．自由朗读，小组合作探究：怎么做，才能成为德才兼备的君子？同学们自由朗读课文，圈点勾画，结合原文探求君子之道。分小组讨论后形成一致的结论“静以修身，俭以养德，学以长才”。
①如何养德？怎样理解“静”和“俭”的含义？请将这个句子有感情的读一遍。怎么读更好？提示重音和停顿。
②以静修身，以俭养德，那才干又通过什么途径获得？“才须学也。”如何“学”？（“学”必须具备哪些条件？）
a学须“志”。“非志无
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