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提升医学生思想政治理论课参与度与获得感的实践路径浅析

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思想政治理论课（下文简称“思政课”）是落实立德树人根本任务的关键课程。党中央对教育工作高度重视，对思想政治工作也高度重视。作为未来的医护工作者，医学生是“健康中国”战略的重要参与者。培养专业技能和思想品德双馨的医学人才，是立德树人任务在医学专业人才培养目标的具体体现。特别是在医患矛盾频出的今天，加强医学生的思想道德教育显得尤为重要。

1医学生思政教育的重要性

1.1国家与社会的要求

党的十八大以来，国家更加重视高等人才教育，以习近平同志为核心的党中央高度重视培养中国特色社会主义事业建设者和接班人，对加强高校思想政治工作提出一系列重大部署。2016年印发的《中国本科医学教育标准---临床医学专业（2016年）》对医学生的职业素养提出了更高的要求，“健康中国”战略也要求加强对医学生职业道德素养的培养[1]。

新冠疫情期间，广大医务工作者以高度的责任感和使命感，成为人群中的“逆行者”，奋战在抗击疫情的一线，也使医务人员成为社会关注的重点。但同时，个别医生乱开处方，道德作风败坏的行为也影响了医务人员的形象，频发的医患纠纷激化了医患矛盾。为塑造医务人员的公信力，回应群众对健康的希望，缓和医患关系，就要从学生时代培养医学生以患者为本、救死扶伤、祛除病痛的高尚道德情操。

1.2学校培养医学生的要求

医学院校作为医生培养的摇篮，不仅需要培育具有医德高尚的医生，也要培养优秀的社会主义建设者。思想教育是高校素质教育的重要组成元素，医学院校在培养堪当“健康中国”大任优秀医学人才中担负重大使命。但目前的医学院校和医院更多专注于专业技能和知识的培养，忽视了隐藏在专业培养后更重要的价值观塑造和道德修养培养。医务人员的本职工作是治病救人，这就要求医学培养体系不单纯是自然科学，也兼具社会科学属性[2]。而目前医学生的培养方案仍以专业课程学习、临床见习、实验操作为主，思政课程和通识教育占比较小。因此，要加强思想政治教育，铸牢医学生的信念信仰之魂，建设医德医风，为高校持续发展提供强大思想保障与精神动力。

1.3医学生个人素养提升的要求

目前个别医务人员过分功利，将个人利益得失看得过重，忽视了患者的体验和感受，抹黑了医务人员的形象。大学阶段是医学生思想观念和价值观形成的关键时期，加强思政教育可帮助医学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强医学生综合素质，在复杂的医疗环境中更具竞争力。

2医学生思政课堂认知现状

2.1医学生不重视思政教育

部分医学生对思政理论中的原理、方法论、意识形态等理解不深刻，认为思政课晦涩难学，不重视思政课，对思政课程有抵触心理。同时医学生专业课程内容繁重、学习压力大，部分医学生倾向于将重心放在自己的专业课程上，却在思政课堂上玩手机、做作业甚至逃课[3-4]。

2.2教师教学水平参差不齐

囿于医学专业较强的专业性，综合类大学医学专业和医科类高等院校多重视专业课程教学，忽视思政培养。思政课时效性强，覆盖内容广，对教师教学能力要求高。而思政课多为大课，课时长，学生多，教师难以兼顾所有医学生。受诸多因素影响，思政课教师教学水平参差不齐，教师教学方法、教育理念、教学考核方式等都有很大区别。同时，高校教师还承担着科研、教材编写等诸多教学外任务，挤压了教师教学工作，导致教学工作仅局限于课堂，课下师生接触少，互动困难[5-6]。总之，目前教师在思政课教学工作实施中存在许多困难与不足。

3提升路径

加强思政教育，需将思政教育融入各个环节，在日常生活及实践中延伸思政课教育，在专业课中插入思政元素，加深对思政课程认识，增强医学生积极性，加强师资团队建设。

3.1改变教学模式

3.1.1线上线下结合教学在“互联网+”信息化时代背景下，网络教育平台的层出不穷也为教师扩展教学内容、创新教学手段提供了支撑。线上平台资源丰富、形式多样，有利于医学生自主学习，便于师生沟通互动。思政课程内容多、教学任务重，医学生自身学习任务繁重，教师可以利用慕课、学习通等教育平台，发布视频及互动任务，利用新媒体手段开展线上网络学习和线下互动教学，激发医学生自主学习能力，让医学生更加灵活地分配和运用时间[7]。同时，教师应利用师生交流群，利用QQ、微信等社交媒体增强与医学生的互动与交流，拉近与医学生的距离。线下由教师引导，深入介绍课程内容，线上由医学生自主补充，拓展相关内容。

3.1.2增加医学生互动内容思政课堂多为上百人的大课，且课时较长，存在学生参与度不高、上课不积极的问题。部分教师教学理念较为传统，或担心课堂互动不易控制时长，会改变原本的课堂设计，压缩课堂内容。在教学中，教师和学生具有同等重要的地位，师生互动是常见的教学活动，可以有效调动医学生的注意力，